小學高年級數學解決問題策略的培養

沈明珠

摘 要：隨著教育制度的改革，對學生的培養目標也提出了更高的要求，數學學習的價值在于應用，在小學數學教學中，很多的教學內容都是常識性的，那么，在中高年級的數學教學中，教師應該將培養小學生的自主學習能力提上日程，開發每一個小學生學好數學的潛能，使小學生具備離開教師的講述也能學好數學的能力。本文圍繞“小學高年級數學解決問題策略的培養”這一主題展開探討。

關鍵詞：小學高年級數學；解決問題；有效策略

1 引言

數學課程標準提出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要?！庇纱丝梢?，解決問題在數學教學中具有非常重要的地位，在小學高年級數學教學中，學生的各方面的能力都有了一定的發展，教師要針對學生的學習特征，幫助學生提高問題解決的能力，讓學生能夠獨立的對問題進行思考探究，用自己的能力去解決數學問題，促進學生思維的發展，實現學生學習能力的提升。

2培養小學生自主學習能力的意義

2.1 激發小學生的學習興趣

雖然數學學科具有的抽象性、邏輯性等學科特點，與小學生以形象思維為主的思維方式不同，但是小學生就像是天生的“冒險家”，他們對于一切新鮮的事物都有著強烈的求知欲。讓小學生自主學習數學知識，讓他們模仿科學家的方式來探究數學知識，是保護他們的好奇心、激發他們學習興趣的重要途徑。

2.2 提高教學效率

眾所周知，由小學生自主探究出來的數學知識在小學生的腦海中記憶周期更長、效果更好，教師既不必將教學時間浪費在同一個數學知識點上，還可以保證數學課堂圍繞數學課程的重難點知識展開，保證了數學課堂的高效進行。

2.3 促進教學水平

在數學課堂上讓小學生展開自主學習，并不代表教師會成為教學活動的“旁觀者”。相反的，小學生受到智力發展、生活經歷、學習經驗等多種因素的影響，并不能完全通過自身學習來得到探究知識，教師必須在小學生的自主學習活動中發揮宏觀調控、教學指導、問題啟發等多種作用，這就對小學數學教師的教學素養與專業水平提出了更高的要求。教師也必須要勇于創新、敢于變革，才能夠適應小學生日益增多的數學學習需要。

3 解決問題的策略培養措施

3.1重視審題能力，促進全面發展

現在很多小學生都存在讀題讀不懂的問題，那么也就談不上解決問題，較好的審題能力是學生解決問題的基礎，如果學生不能夠準確的去理解問題，就不能夠正確地進行問題解決，學生要解決問題，就必須能夠準確的分析出問題中的信息，在當下的小學數學教學中，很多學生都因為審題不清而出現錯誤，因此教師要非常重視學生審題能力的培養，在日常教學中，教師要帶領學生去分析問題中的有效信息，幫助學生總結題目類型，學生問題答案固然重要，但是其思考的過程也是推動學生成長必不可少的環節，教師可以教導學生在審題的過程中標注出自己認為重要的信息，并且對這些信息加以分析，雖然可能會比較占用學生的解題時間，但是長此以往，學生會逐漸提高對于問題的分析能力，這樣才能夠更好地運用知識進行解決。

3.2多概括、多總結、常歸納

小學高年級學生已經具備一定的抽象邏輯思維能力，他們有了歸類和概括數學思想的能力。較之低年級的數學基礎知識，有了更高的領悟和范疇。數學方法也是數學思想的一種具體的體現形式，其特點是具有模式化和可操作性，可作為解答數學題的方法、手段。學生在審題時，對數學思想及方法多作歸納、總結，才能夠在實際應用當中更加得心應手。領悟了思想與方法，才能更好的掌握知識和技巧，才能在以后的學習過程中融會貫通，遇到更復雜的題目時也能輕而易舉的解答了。比如平常容易出現錯誤的分率、工程、行程問題，學生如果掌握了答題的思路方法，就會輕松很多了。

3.3提供自主學習的空間

在培養小學生的數學自主學習能力中，教師一定要為小學生提供充分的自學空間，使他們有充分的時間實現自我發現與探究，讓他們切身體會一個數學知識的發現、分析、獲得的整體過程，使他們體會到科學研究的不易，也讓他們感受到科學探究的成功，進而使其在自主學習中獲得更多的自信與樂趣。在這個過程中，教師要充當小學生的良師益友，切不可剝奪小學生的思考與自學權利。在“對稱、平移和旋轉”一課中，筆者為小學生準備了充足的七巧板，鼓勵他們用七巧板拼組出自己喜歡的事物，有的小學生拼成了一只小兔子，有的小學生拼成了一棟小房子，有的小學生拼成了一棵小樹……當小學生的個體拼組活動結束之后，筆者鼓勵他們與自己的同桌以及前后左右的同學進行溝通，分享自己的七巧板拼法。在這個活動中，小學生要講述自己用了哪幾個圖形；圖形的拼組中是否應用了平移、旋轉、對稱等知識，如果是，那么具體應用了哪幾個圖形變換等內容。這個動手活動是以小學生的想象力、創造力為基礎的，小學生完全享受創作自主權。

4 結束語

總而言之，小學高年級學生解決問題能力的培養能夠有效地提高學生思維能力，讓學生在學習的過程中能夠更加積極主動的進行思考，教師要綜合運用多種教學方式讓學生感受到數學問題的意義，并且積極地運用知識解決問題，感受數學學習的價值，教師要巧妙的設計數學問題，讓學生在熟悉的事物中進行數學問題的解決，同時還要豐富數學問題的形式，讓學生在多樣的數學世界里感受到樂趣，最后重視學生審題能力的培養，讓學生數學解題能力有更加明顯的提高。

參考文獻

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（作者單位：南安市水頭中心小學）