大班美術活動“愛心玫瑰”的三點思考

梁梅芳

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式?！比绾我龑в變涸诟惺苊赖倪^程中，學會用恰當的方式表達自己的想法，發展探索精神?，F以大班美術活動“愛心玫瑰”為例，談談我的探索與思考過程。

一、實施前的思考——改變教法，共同發展

我選擇超輕黏土“愛心玫瑰”作為公開教學的內容，主要基于以下幾方面的思考：

1. 對內容意義的思考

首先，該內容有利于發展幼兒的審美素養。玫瑰花是幼兒既熟悉又喜歡的植物，通過玫瑰花的制作可以引導幼兒發現美、感受美。同時，幼兒還可以用自制的玫瑰花表達對身邊人的愛，有利于情感的健康發展。其次，該內容有利于豐富美術活動的組織方法。捏塑寫生是美術活動中不可缺少的部分，如何組織這類活動，需要一線教師的不斷探索和創新。

2. 對材料的思考

超輕黏土鮮艷顏色，易于造型，且自然風干后不變形、不破裂，能長久保存。同時，超輕黏土與橡皮泥相比，在色彩、可塑性上相似，周圍幼兒園的幼兒都有捏塑橡皮泥的基礎，方便借班教學活動的開展。

3. 對落實《指南》精神的思考

改變教學示范方式。以客觀事物為摹本，在觀察玫瑰花的基礎上，我采用部分示范的方法解決難點，進行制作，避免“依樣畫葫蘆”式的教學示范。同時，為幼兒提供自主學習的機會，將翻轉學習的理念用于教學中。通過提供制作玫瑰花的視頻，為能力弱的幼兒提供幫助，滿足不同層次幼兒的發展需求。

4.對活動環節的初步思考

為了將我的思路落實到活動中，我設計了以下活動流程：第一環節，以收到女兒寄來的玫瑰花為導入，引導幼兒為自己喜愛的人制作玫瑰花。第二環節，幼兒集體觀察玫瑰花并觀看玫瑰花制作視頻，在嘗試制作中，師幼共同示范難點部分。這一環節是解決重點與難點、實現目標的重要環節。第三環節，幼兒分組操作，制作玫瑰花。教師為每組幼兒提供鮮花以及有三種玫瑰花制作視頻的ipad，供幼兒觀察和參照。結束環節，展示玫瑰花，評價作品，并請幼兒分享玫瑰花準備送給誰，想對他（她）說些什么。

二、實踐過程中思考——把握目標，調整教法

方案設計初定后，我在與不同班級幼兒進行試教后，發現最初的環節設計存在不足，根據存在的問題，我進行了三次修改與完善。

第一次試教后的問題及修改——反思教具的使用價值

1. 問題：用ipad的目的是為了將翻轉課堂的理論用于教學實踐，為不同發展水平的幼兒提供幫助。在第二環節中，幼兒集體觀看視頻和集體教學中的講解沒有本質區別，只是將教師的現場講解換成了視頻講解，不能體現出翻轉課堂中幼兒自學的過程。

2. 修改：將集中觀看視頻環節改為幼兒自主觀看視頻學習，在看視頻后進行討論、交流、提升。

第二次試教后的問題及修改——集體教學活動的價值定位

1. 問題：在刪除集體觀看視頻這一環節后，我再次進行了試教，試教中出現了以下問題：

（1）集體教學的優勢不能體現。將幼兒集中的觀看刪改為分組使用ipad自學，確實體現了翻轉式學習的理念，幼兒通過觀察實物、觀看視頻自主學習和制作，興趣和熱情都非常高，能選擇方法和自創方法進行制作。但是教師的完全退位削弱了其在集體教學中的主導作用，教師引導的作用不明顯。

（2）作品造型存在問題。因教師的講解少了，集體教學活動的重、難點不突出，幼兒對于制作玫瑰花的關鍵點不能把握，有半數幼兒制作的玫瑰花造型存在問題。如有的花瓣與花瓣之間間距太大，沒有了玫瑰花瓣應有的包裹感覺；有的花瓣變成了三角形，沒有了玫瑰花瓣的圓潤。

（3）幼兒創造性思維不能體現。幼兒的自主思考的時間不夠，受視頻制作方法影響較大。

2. 修改：以上問題的出現，迫使我放棄了在集體教學中運用翻轉課堂理念的想法，同時因“輕松籌”信息的不斷推送，對于教學方法我也進行了重新思考，將方案作了以下調整：

（1）改變導入環節，用幫助生病的小朋友制作玫瑰花義賣籌款的方式導入。

（2）增加“幼兒討論制作方法過程”環節。在第二環節，欣賞了實物玫瑰花后，引導幼兒圍繞“如何制作玫瑰花”進行思考和討論。在幼兒充分的討論和思考基礎上，掌握玫瑰花的制作方法，降低視頻對幼兒的思維限制。

（3）增加幼兒與教師共同示范的過程。在幼兒商議了多種制作方法后，選擇其中一種難度較大、可能存在問題的制作方法進行集體制作，解決制作難點。

（4）將制作視頻調整到幼兒確定了自己的制作方法后播放，進行拓展學習。

（5）最后環節，幼兒義賣自己的作品，將義賣款現場捐助給需要幫助的小朋友。

第三次試教后的問題及修改——重新定位活動氛圍與結構

1. 問題：用生病小朋友需要幫助的形式導入，使整個活動過程氣氛過于壓抑。且生病小朋友的情況介紹需要的時間較長，影響了整個活動的結構。

2. 修改：

（1）修改導入部分，展示制作好的少量玫瑰花，用請小朋友幫忙制作玫瑰花的形式直接導入。

（2）在幼兒制作完成后，播放“輕松籌”中帶病制作手工、畫畫的幼兒，揭示請幼兒幫忙的原因，激發幼兒的同情心和愛心，用自己制作的玫瑰花幫助帶病幼兒籌錢、治病，讓幼兒的情感得到升華。

三、課后反思——探索中創新，實踐中深化

（一）亮點反思——實現教學法創新

在公開教學后，專家給予了高度的評價。結合自我的評價，我認為該教學的亮點可以概括為以下幾點：

1. 創新示范講解形式。在教學中，我采用幼兒與教師共同示范、教師適時講解重難點的方式，注重幼兒的參與性。

2. 展現幼兒探索的過程及成果。整個活動注重幼兒探索，保證幼兒有足夠思考、探索、表達的時間，從而他們能夠在同一主題——玫瑰花的制作中，展現出多種不一樣的制作方法，不但促進了幼兒發散性思維的發展，還提高了幼兒欣賞美、創造美的能力。

3. 豐富了幼兒的學習方式。用觀看視頻的方式，讓幼兒快速學習玫瑰花的制作方法，不僅提高了活動時間的利用效率。而且也拓展了幼兒思維，滿足了不同層次幼兒發展的需要。

4. 現場義賣捐款中升華情感。在幼兒討論的基礎上，我采用現場義賣玫瑰花進行籌款，并用現場捐款的方式幫助生病小朋友，幼兒都激動不已，情不自禁地說出“我好感動呀”。由此可見，這對他們來說是一次別樣的體驗，也必將給幼兒留下深刻而美好的記憶，有利于幼兒社會責任感等品質的發展。

5. 創新聽課形式。在幼兒制作時間里，我為聽課教師也準備了同樣的制作材料，讓他們共同參與到活動中。改變了聽課教師在幼兒操作過程中的“靜止”狀態，共同的活動也有利于教師更好地了解幼兒。

（二）新的嘗試方向——尋找集體活動與區域活動之間的平衡

本次的公開教學展示已經結束，但對幼兒園活動組織的探索并沒有結束，激發了我進一步探索的欲望。我真正感受到同一內容在不同的理念下所產生不一樣的效果，我們需要不斷去領會和探索幼教理論在教學中的運用。就本次活動來說，還可以進行以下嘗試：

1. 同樣采用集體活動方式，但過程有所變化，流程為：欣賞玫瑰花——分析玫瑰花結構——幼兒自主嘗試制作——總結成功制作方法——幼兒操作，完成作品——展示欣賞、贈送作品。這種方法重點是讓幼兒自己去觀察實物玫瑰花，難點是在觀察的基礎上嘗試、發現玫瑰花的制作方法，教師則是引導者，在幼兒嘗試的基礎上進行點撥、提煉，幫助幼兒概括出較為成功玫瑰花制作方法。該教學流程可能會比較費時間，但一定是基于幼兒發展水平基礎上的活動。

2. 繼續探索翻轉課堂理論在幼兒園的運用。采用區域小組活動的方式，將制作視頻投放到區域中，繼續探索翻轉式學習對幼兒發展的作用。

總之，幼兒園集體教學有著獨特的功能和作用，是幼兒教育重要的一部分，需要我們在科學理論的指導下，不斷去探索嘗試，提高教學的效率，促進幼兒健康發展。