幼兒心理健康教育形式初探

張博飛

摘要：幼兒心理教育形式是從現實教育經驗中抽離出來的，將幼兒心理發展狀態的問題與現狀研究清楚，對教育形式中的原則與相關的改善方式掌握起來，利用最科學的教育手段，創造良好的課堂教育形式，為幼兒心理健康發展做好準備。從學習、生活、身體健康等內容上，進行結合研究，培養幼兒獨立、健康、自主的習慣。

關鍵詞：幼兒教育；心理健康；教育形式；實施手段

一、幼兒心理健康教育形式概念

首先，應該從幼兒心理健康教育的基本形式認識上入手，了解基本的教育形式，帶動我們更好地認識幼兒心理教育的發展狀態。

（一）養成性教育形式

現代心理學的研究方法認為，幼兒心理發展培養是最能影響人的一生的，在幼兒時期，能夠較快地發展生理、心理狀態的提升。在進行全面的教育過程中，利用全新的手段，總結過去的經營教訓，在幼兒的潛意識矛盾協調、健康心理狀態的培養等，面面俱到，有益于幼兒健康的全面發展。

科學方法的融合，主要表現在了解幼兒的心理發展、變化的狀態，在他們有心理問題的時候，及時進行解決，將他們帶入正規?，F實操作中，教師與家長都應該引導幼兒走向正確、健康的境地，在良好的行為、生活習慣等內容的細節培養，做到相輔相成，使幼兒能夠在潛意識里行政一個道德準則，從各個方面的對準確的心理健康促成起到較好的補充效果。同時，對幼兒的心理定勢與反射形成過程中，培養他們正確的心理品質、情感情緒、社會適應能力等，為幼兒的心理健康促成效果的發展，打好基礎。

（二）補償性教育形式

在學校教育與家庭教育相輔相成的促進中，不可能將全面系統的科學方法都實施好，因為不同類型的幼兒有著不同的心理狀況，在進行一體化的教育中，勢必會有這樣那樣的問題出現。在幼兒表現出偏激、情緒障礙的時候，這些缺陷不僅能使幼兒脫離實際，不合群，而且隨著時間的推移，將帶給他們更多的心理障礙出現。在環境塑造人的定理下，我們又不可能對每一個幼兒都進行各個細節的了解，找不到較好的解決措施，阻礙健康教育的全面發展。

這樣，就應該設立獨立的心理咨詢、治療技術的教育“專場”，對個別問題進行詳細研究，在解決幼兒現實心理問題的時候，不能干預幼兒正確的前進，不能阻礙他們健康發展的腳步。同時，幼兒出現心理障礙的原因，多是因為社會適應能力的不足導致的，所以要從現實狀況分析，研究家庭、學校的綜合環境成因，為幼兒的心理健康全面進步打好基礎，取得補償性的心理教育形式的成功發展。

二、教育形式實施原則

教育形式要依靠更多的教育原則來進行完善，在進行全面積極的心理健康教育的促進過程中，了解其中的原則所在，取長補短，不斷前進。

（一）發展性原則

從心里教育的發展歷程來看，教育的目的是改產幼兒的心理狀態，引導他們走向成功。從現實方面看，我們要發揮積極的手段，適應錯綜復雜的社會環境，對幼兒的心理活動的演變認識清楚，才能從基礎入手，解決更多的問題。

其次，心理健康教育不能是單一性的，隨著幼兒的年齡的增長，更要進行思路的轉換，傾向于更加合理的一面，而不是對相關的內容一用再用，這樣，不但不會使幼兒得到全面的進步，還會導致他們的逆反心理的出現。所以要充分考慮到這一點，從內容上找到發展的原則，延伸心理教育的健康手段，對更多的問題解決方法的延伸打下良好的基礎。

（二）主體性原則

幼兒的心理健康發展是依靠自我意識的全面進步來實現的，對幼兒的個人尊嚴、意志與人格進行關注，不要輕視幼兒的人格及言行，理解他們的行為，在確保準則性強化延伸的同時，靈活轉變實施手段，適時測量、診斷幼兒的現實狀況，尊重他們的心理發展狀態，帶領他們積極參與到心理健康教育的相關活動中來。呈現幼兒的參與積極性，靈活捕捉更多的教育活動，從娛樂項目、精神活動的開展上，打破幼兒的心理障礙，取得相應進步。

（三）協同性原則

不要只為了搞心理教育而教育，要適時選擇有效的科目來進行輔助，比如對游戲、音樂、體育、美術等內容的結合實施，把握主體性教育與相關內容的全面實施標準，陶冶幼兒的情操，使他們轉移心理視覺，突破個人障礙。

其次，對幼兒的個人行為、情感情緒、個性等進行協調促進發展，了解幼兒對相應環境的適應能力，做到身體力行，精益求精。

另外，將養成性原則與補償性原則結合起來使用，捕捉更多的發揮效果，教師應該承擔更多的責任，將幼兒的心理活動了解清楚，隨時隨地進行解決，打破他們的心理障礙，運用積極的手段與精神思想感染他們。

三、幼兒心理健康教育具體實施手段

上面將幼兒的心理健康教育的基本原則講述了一下，但是要想真正將這些原則運用到現實工作中來，還是要靠學校與家庭的通力合作，加上幼兒自身的調節，來建立更好的教育環境，為幼兒的心理健康發展做好準備。

（一）營造創新良好的教育環境

在學校課堂上，幼兒通過與環境的交互作用，在學習與發展中，得到自我的發揮展示的平臺，為自己的思維訓練與心理素質的提升做好準備。

幼兒園的基本環境包括實物環境、語言環境、心理環境等多個層次的環境構成的，幼兒在進行自我意識的培養與增進過程中，要將相對新穎、獨特的環境中的引導材料、設備、玩具、物品等事物運用起來，對相關的能力培養與自我總結的事項了解清楚，教師善于運用各種教學手段，培養他們的主動性、積極性與創造性，滿足幼兒的自我操作、探究的心理需求，利用全新的教育方案，促進幼兒的心理健康的快速進步。

首先，對物質環境的創設應該是建立在安全、衛生、舒適、使用的基礎上，給幼兒一個健康、獨立、美好的環境，并且在環境內容的增設上，突出豐富多彩的效果，能夠給不同需求、不同愛好的幼兒提供更多更好的幫助。充實幼兒的日常生活，在購進器材設備的時候，要求將科學合理、健康的內容凸顯出來，把握幼兒的心理活動狀態，使幼兒能夠感受到身邊環境的協調性。在讓幼兒對周邊環境產生精神依賴感的時候，促進他們獨立生活、獨立思考、協同合作的狀態形成。教師方面，要給幼兒更多的關愛與照顧，在幫助他們進行自由探索的同時，通過貼心的關懷，促成他們對教師的信任感?？梢酝ㄟ^對一些關懷照顧的現場活動，來幫助學生找到自信，帶動不同性情、不同興趣的幼兒找到更好的發展方向。幼兒的心理狀態還是很稚嫩的，所以在進行全面的心理治療與相關的問題解決上，通過對大環境的改變，促進和諧進步的建設效果來帶動更多的幼兒看到光明，不論是對自然的、社會的，還是其他的環境，都要提升上來，為幼兒的心理保留一塊美好的圣地。

其次，以愛心建立最優良的心理環境，在教師與家長的通力合作下，將自身的美好形象展示出來，建立一個互敬互助、和諧美滿、平等對待的精神環境。這首先要靠教師與家長從自身做起，樹立一個文明的形象，給幼兒起一個表率作用，在幼兒進行模仿與心理咨詢的時候，能夠看到更多的希望。教師與家長可以通過微笑服務與貼心的疏導，化解孩子的現實心理矛盾，讓他們敞開心扉，在合理的情緒疏導與相關的幫助提升上，為孩子的健康成長保駕護航。教師要尊重幼兒的獨立思想，將他們的意識中的崇高節操激發出來，并積極鼓勵他們獨立完善地成長。

（二）實際生活與教育方式的結合

參加日?；顒?，保證幼兒在相關的基礎知識的學習中，能夠通過對現實環境的認知與感悟，找到自己的興趣愛好與素質發展的最好途徑?？梢酝ㄟ^“一日活動”來幫助孩子在整天的生活習慣養成、精神狀態提升、自身素質強化的不斷前進，并且在相關的教育活動中，利用養成性原則與補償性原則的相關內容，全面滲透教育內容，對音樂、美術、體育等集體性的活動來說，使幼兒能夠保持積極向上的心態，勇于面對各項能力的挑戰。在心里素質促成的環節中，教師扮演知道的角色，而幼兒自身是主角，在遇到困難的時候，積極幫助他們現場解決問題，并教育與指導他們如何走出困境，突出個性化、獨立化的建設發展的能力促進效果，避免在一個地方跌倒多次。

教師應該善于利用靈活的教育手段，捕捉幼兒的不同情緒的形成原因，找到適宜轉變他們基本思路的重要辦法，首先要調整好自己的態度，帶動幼兒的思想步入成熟化。在相關活動與開展的集體勞動的同時，可以領到他們進行互相交流，在思想內容的綜合交流過程中，取長補短，利用課間活動的時間，幫助幼兒解除疑難雜癥，為孩子們的心理掃清障礙。

（三）記錄幼兒心理教育發展過程

幼兒自身的成長很重要，通過一段時間的學習與交流，他們應該會看到自己發生的變化，不論是對自身的心理健康培養，還是對適應生活的能力，都是要進行自我關注的。所以教師應該帶動幼兒建立一個良好的記錄發展歷程的習慣，一邊做記錄，一邊進行自我總結，善于解決個人問題的幼兒，是一個能夠更快適應社會生活的人。

對幼兒的“成長檔案”做全面的記錄，不論是好的還是壞的，都應該做深刻反思，教師要有針對性的帶動幼兒的健康發展。尤其是對某一個重要時期的能力培養中，觀察幼兒的心理發展軌跡，對這一時期的前中后期的相關內容延伸的效果做個總結性的調查，在分清主次關系與時間發展歷程上，對幼兒自身的的主動性參與活動的能力的提升做好記錄，在出現差錯或者失誤的時候，要做明顯的標記，在下一次遇到相關的問題的時候，能夠一次性解決好。比如當幼兒遇到自身不合群、情緒激動的時候，善于改變，能夠在與其他小朋友的今后活動團結合作中，轉換自己的思想。教師要善于進行引導，找到相關的解決措施，通過對記錄中的不良現象，進行重點觀察與總結，給出自己的意見與建議，以細心指導、熱情關懷的態度來幫助他們樹立信心。

善于利用文字記錄，靈活轉變自己的態度，將重點標記過的生活記錄進行深入調查，對于幼兒自身的過激行為、哭鬧表現要研究清楚，理解他們，并細心指導他們，理清幼兒的思路，帶他們到正常的軌道上來。

四、總結

建立良好的教育環境，為幼兒的心理健康發展打好基礎；形成完美的教育體系，給孩子一個充實的人生感悟體驗；做好家庭教育工作，帶動幼兒自身能力的提升。通過這一系列的手段，來幫助幼兒形成美好心理健康的培養信心，使自己能夠更好地融入社會、適應社會。

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