家校協同，擦亮一顆孤獨的星星

于慧

摘要：一個患有阿斯伯格綜合征的小孩子——總是狀況頻出的“搗蛋鬼”，不斷犯錯且情緒失控的“小惡魔”，自從他來了我們班級里，班里就像一片平靜的湖水被投進一顆小石子一樣漣漪不斷……身為他的班主任，看到孩子的無助與彷徨，最初的我，心疼卻無可奈何。后來，通過不斷地學習有關阿斯伯格綜合征的知識，通過與孩子的家庭的密切溝通，我找到了孩子的閃光點，并以此為基點，幫孩子找到了自信，找到了融入班級的恰當途徑，擦亮了這顆孤獨的小星星。

關鍵字：阿斯伯格；理解；家校協同

一、案例描述

非非是一個患有阿斯伯格綜合征的孩子，是一種較常見的兒童發育行為疾病，其發病率高于典型孤獨癥，是一種高端形式，屬于一種高功能的自閉癥。阿斯伯格綜合征一般被定義為“沒有智能障礙的自閉癥”。另一種說法叫做“天才病”。

2016年9月，非非在二年級開學時進入我們班學習，迄今為止，已經有兩年多時間了。這是一個很漂亮的小男孩，大大的眼睛，白凈的臉，任誰第一眼見到他，都覺得他是一個小帥哥。后來人送外號——玉面小飛龍?，F在回憶當時第一次和非非見面時的場景，我還記憶猶新。主任帶著非非一家，走到我們班門口，告訴我，這個小家伙，從今以后就是我們班的一員了。當然，我當時并不知道，這個小家伙將會成為我班主任生涯中的最大挑戰。那個時候的非非，瘦瘦高高，一個人趴在門口的窗臺上看科普書，特別安靜。

剛來我們班之后，非非就開始做出一系列驚天動地的舉動來。他不會自理，把自己的文具、書散落一地，更兼他有鼻炎，擦鼻涕用的衛生紙常?！鞍鼑彼淖?，讓其他同學都一臉嫌棄地繞著他走；他不懂規矩為何物，上課時把椅子翹得老高，然后轟然倒在地上，引起一片哄堂大笑；上課下座位，進出教室從來不和老師打招呼，不舉手就說話，有時候舉手了沒叫他他就大哭大喊；他在樓道里走路橫沖直闖，揮舞著胳膊，仿佛飛機就要起飛，上下樓梯的時候從來都是幾級臺階一起走，下樓的時候甚至一次敢跳半層樓；他對周圍的一切充滿好奇，會跑到送餐車的電梯旁邊一個勁兒看，會爬到操場主席臺后面護欄里探索“新”的世界，會把頭和身體伸出走廊盡頭的陽臺外，摸里面種植的花花草草，還會因為想知道教室里的空調是否結實，然后把空調室內機拽到地上，摔得一片狼藉；他還會把樓道里的滅火器保險閥門打開，噴一地的白色粉末，會把手里的垃圾高高拋起，然后天女散花一樣撒到同學的頭上，他看著哈哈大笑；他看不懂別人的表情和肢體語言，常常把別人想象成惡意，曾用鉛筆尖把同桌的眼角扎破；用剪刀把同學的手剪破；也在被別的男生打過以后崩潰大哭，躺在地上打滾，并叫囂著再也不來上學了……

他一切出格的行為讓我們班級的孩子對他好奇又嫌棄，好奇的是他居然有這么多違反紀律的行為，嫌棄的是這個孩子居然這么無法無天地不斷惹麻煩。后來，好奇逐漸消失了，嫌棄這個心態則日漸加深，非非人緣越發不好，他自己的狀況也越來越不穩定……

更讓我頭疼的是，非非在三年級剛開學時，查出了糖尿病，這無疑讓他的狀態雪上加霜，更讓我無比心疼這個孩子，感嘆老天爺為何如此不公平，為什么把所有厄運都降臨在這一個孩子身上？

二、案例分析

非非的父母在一年級時才意識到孩子的與眾不同，他們經濟條件很好，從小給孩子的家庭教育也是開放且包容，所以孩子本質很純真、很善良，也有很強的融入集體的熱心。通過對孩子的觀察，以及與孩子媽媽的溝通，我大概了解到了孩子身上具體的狀況和原因。

1、非非本身患有阿斯伯格征，這類孩子有很多不同于常人的特點，他們的很多能力優于常人：機械記憶能力超群，精通某一領域或學科，語言能力正常，非非的智商超常，但是不懂得如何和別人打交道，行為刻板，固執，不容易控制自己的情緒，情緒大起大落，行動大開大合……

2、非非從小接受的家庭教育比較寬松，爸爸媽媽都希望孩子能夠自由快樂地長大，所以，對很多規則的知識不會過多地去跟孩子強調。

3、非非從小在私立幼兒園，私立幼兒園教育環境寬松，主張發揚孩子的天性自由，并讓孩子自然發現身邊的規則，以至于孩子常常與同學之間沒有界限感，總想抱住別人鬧，給人非常缺乏規矩的感覺。

4、非非的身體狀況也常導致他的情緒起伏，他的鼻炎發作的時候，整個人狀況就比較浮躁，后來孩子又換上糖尿病，常常低落得不行，有時候又亢奮不已，很難通過他的意識去約束自己的身體。

三、教育策略

（一）閱讀打開視野，認識這顆小星星

都說孤獨癥的孩子是“來自星星的孩子”，所以，最初我與非非的相處，也堪稱兩個不同星球的人心靈撞擊的過程。我所有的經驗在他身上全部失效……這讓我一度懷疑自己的能力，怎么我跟別的孩子講的話，跟非非說他就聽不懂？后來，我意識到，他就是一顆天上的星星，我自認為自己遠觀就夠了，可是卻沒有嘗試走進他的心里，去瞧瞧，那和我們這些人有什么不一樣。

為此，我買了很多與阿斯伯格有關的書，看了很多與阿斯伯格有關的電影。有一部作品對我影響至深，是胡永紅的作品《我的影子在奔跑》，講述了小主人公——阿斯伯格小孩修直成長的故事，跌跌撞撞，狀況百出，和我的非非何其相似！書以獨特的視角描寫了自閉癥兒童的精神世界，以及他們不為人知的喜怒哀樂和離奇瑰麗的幻想王國，我第一次走進了非非的內心，那樣敏感細膩又善良純真的內心。我才知道阿斯伯格癥患者則是用自己的方式跟別人溝通，只是大部分人都無法理解他們的方式而已。

而且在逐漸深入了解阿斯伯格的過程中，我發現，這類孩子似乎與我完全不同，但是我可以從他身上發現自己——不同的自己，一個有些執拗、又有些幼稚的自己。當非非犯錯誤的時候，那個火冒三丈的我，不也是情緒失控的狀態嗎？當我去憤怒地指責非非的錯誤的時候，我又何嘗控制住了自己的情緒呢？

越了解，越心疼這個小小的孩子；越了解，越理解這個獨特的孩子；越了解，越想對他好，想讓他知道我和其他孩子對他的善意……曾經對孩子頻繁違紀的那些憤怒和不解也就丟到九霄云外去了。

（二）家校頻繁溝通，共“擦”這顆小星星

因為非非的狀況不僅出現在我的課上，在其他老師的課堂上更加明顯，因為工作原因，我又不能時時去“陪讀”，所以，在和學校進行溝通后，請了非非的媽媽來陪讀，專門看著他的一舉一動，可盡管如此，也是狀況頻出。

為此，我每天和非非媽媽抽時間溝通孩子當天的一些行為，共同商討解決的方式。比如，孩子鼻炎發作，扔滿地的紙，我們一起找學校的特教王老師來一起幫忙，坐下來商量對策。王老師建議給孩子桌子側面掛一個小巧的垃圾筐，專門放置廢紙，這樣一來，孩子果然沒有扔得滿地都是紙團。我還和非非媽媽一起看專業的書籍，比如《阿斯伯格綜合征完全指南》，我們常常邊看邊交流心得，分析非非的行為背后隱藏著那些原因，該如何解決。

因為對非非不能說教，他總是聽不進去，我就會和非非媽媽一起“演戲”，把一些事情做得夸張一點，讓孩子認識到問題的嚴重性。班級養了一些植物，需要花肥，我就帶了一些磷酸二氫鉀，因為是一些化學藥劑，我告訴孩子們不要亂動，可能會影響身體，就藏在了講臺抽屜的角落里。誰知，越不讓動就越好奇，非非偷偷去拿出花肥看，還用手摸了摸，感受了一下這種晶體。他覺得好玩，不僅動了，還告訴我說，這就是糖或者鹽的同類嗎？他覺得并不危險。我一聽，馬上作出一幅大驚失色的表情，說：“天哪！那是劇毒！你有沒有頭暈？有沒有不舒服？”我搖著他的胳膊，夸張地問，還感嘆說：“完了完了，你說你要有個三長兩短，我可怎么向你媽媽交代？”非非嚇壞了，他考慮了一會兒說：“今天真的有點頭疼，手腳發軟?！蔽倚睦锿敌?，但表情仍然凝重，我說：“晚上還是不行的話，讓媽媽帶你去看看吧?！蔽揖娃D身回辦公室了。然后我悄悄告訴非非媽媽，一定要配合我，嚇唬一下這個小家伙，這樣，他就再也不敢亂動別的東西了。放學時，非非媽媽也神色凝重地當著非非的面跟我說：“于老師，我聽說這個會殘留在身體里，也不知道能不能代謝出去，我回家讓孩子多喝水吧……”非非苦著臉跟媽媽回家了。第二天，我問非非頭還暈不暈，小家伙告訴我：“老師，我再也不亂動東西了，太可怕了?！惫?，以后即使是上科學課，他都會再三確認化學藥品的毒性，才去操作。

（三）繪本助力，溫暖這顆小星星

來了班級一段時間后，非非適應了集體生活，我開始嘗試讓非非媽媽淡出他在學校的生活。畢竟，孩子總是要長大的，不能總是依賴媽媽，可是，媽媽離開了，非非的心里總是失落的。那幾天，孩子情緒非常不穩定，老師關注不到他，他就會控制不住自己犯錯誤，犯了錯同學就厭棄他。每當有人闖禍的時候，大家都會爭先恐后地說：“一定是非非！”其實真的是他嗎？未必?？蛇@就是常人的心理，似乎順理成章地，非非就成了眾矢之的，這是一個心理正常的孩子都承受不了的。更何況這個阿斯伯格的小孩！

于是，我在一天中午給孩子們分享了一本繪本——《你很特別》。繪本的小主人公“胖哥”因為缺乏特長，總是被其他的同類貼上代表否定的“灰點點”，甚至有的人給他貼灰點點，不是因為發現了他的缺點，也不是因為他犯了錯誤，而就只是因為看到他的身上有很多灰點點而已。

繪本講完了，我讓孩子們分享自己的心得，他們不約而同地看向非非，我的意圖，他們懂了。在我的指點下，總是義正言辭地指責非非的孩子去和非非主動地道歉，兩個人成為了好哥們。

過了幾天，我收到了這樣一條信息：孩子媽媽說，非非回家特別興奮，說今天可以用一個成語來形容自己的心情：大喜過望！成語特別貼切，也充分體現出來孩子期待被肯定的意識。

這件事情也讓我意識到了，讓班里其他的孩子了解非非，明白非非的與眾不同的內心，這樣比單純地去改變他本身要更有必要。融合教育，也應該打開周圍人的眼界，讓他們知道，在蕓蕓眾生之中，有這樣的一種孩子，他們本性善良，渴求友情，他們有很高的智商，卻不能在與人交流的過程中找到自己的位置和快樂。慢慢地，非非找回了自信，不再那么妄自菲薄。雖然還是問題頻出，可是在和非非媽媽溝通的過程中，在和非非的相處過程中，我也在不斷反思自己在工作中的問題。未來的問題還會不斷出現，誰讓我們是“人類靈魂的工程師”呢？靈魂這個事情，原本就充滿了玄機！想要探索，不費點精力是不可能的。

（四）找尋亮點，擦亮這顆小星星

非非是個非常聰明的孩子，對科學十分迷戀，喜歡看書，也喜歡動手操作很多東西。二年級下學期，我常常大力表揚非非在科學與觀念創新方面的優點。比如他擅長擰魔方，我就在班級里組織魔方比賽，讓他總能在某些方面有成就感，建立信心。后來，他因為魔方擰得快，在班里收獲了很多粉絲，漸漸地，大家不再總盯著非非的缺點去看，也能意識到他的長處了。

因此，非非常常在很多科技方面的比賽中為班級贏的榮譽，更在二年級和三年級的越野賽時努力奔跑，為班級贏得了第一名的榮譽！這顆獨特的小星星，終于綻放出了他自己的閃耀光芒。也和其他的孩子打成了一片，交到了自己的好朋友。

這樣一顆孤獨的小星星，也讓我照見了自己的內心——一個身為班主任，應該柔軟的、博愛的一顆心。我想，未來的非非，也許仍然問題不斷，但是孩子的本質是善良的，他的心是正直的，那么，未來的他，就會是一個對社會有用的人。其實，我覺得，融合教育是一種既能讓孩子受益，也能讓老師受益的事情，感謝命運，讓我和非非相遇。也許最初的嘗試是艱難的，可是，在不斷融合的過程中，不斷碰撞的過程中，發生的溫暖人心的故事，卻能在我們的人生歷程中開出一朵朵燦爛的花，裝點我們的人生之路。

參考文獻

[1] [英]Tony Attwood，譯者：燕原/馮斌.阿斯伯格綜合征完全指南[M]. 華夏出版社， 2012-8-1

[2] 胡永紅，我的影子在奔跑[M]. 廣東教育出版社，2014-2

[3] 梁亞勇，陳凱云，陳碧媛，岑超群，鄒小兵.共患注意缺陷多動障礙對學齡阿斯伯格綜合征兒童學業及社交功能損害的影響[J].中國兒童保健雜志，2017，25（07）：709-711.

[4] 陳翠華，吳歆，林經偉，李艷玲，曾玲娟，雷靈.阿斯伯格綜合征兒童認知功能特點的研究[J].中國臨床新醫學，2015，8（03）：197-200.