融合信息技術優化心理健康課堂教學

王曉堂

摘要：小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了心理健康活動要形式多樣、輕松活潑。在小學心理健康活動課上融合信息技術，不但能利用動靜結合的圖像活躍課堂氣氛，營造逼真的教學環境，而且可以通過形象生動的情景，充分調動學生的積極性，拓寬心理教育的知識面，從而優化教學。

關鍵詞：信息技術；心理健康；課堂教學

目前，心理健康教育已逐漸走進小學課堂，成為小學生發展個性，提高素質的一個重要途徑。小學心理健康活動課是以培養小學生心理素質為目的的專門課程，它以相關心理學理論基礎為背景知識，要求以比較通俗化、生活化的闡釋形態出現。鑒于小學生活潑好動，喜歡追求新奇刺激的年齡特點，心理健康活動課尤其要注意避免單純理論的枯燥講解，這就更需要在教師的引導下，采取先進的教學手段，以活動為載體，讓學生在感受、體驗和感悟中獲得心理成長，形成健全的人格和良好心理品質。 傳統的“一塊黑板、一枝粉筆、老師的一張嘴”這種教學手段，就像一杯索然無味的白開水，對于如今的學生來說已經沒有多大的吸引力了。 然而，隨著信息技術對教育的全面、深入滲透，教育進入信息化時代，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。同時，《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》地指出要《充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理使康教育”。在各個學科致力于信息技術與本學科課程整合的今天，在心理健康活動課中，有意識地使用具有聲音、圖片、動畫的多媒體信息技術，能夠通過直觀、生動、形象的演示，從視覺、聽覺上給予學生最直接的刺激，從而激發學生學習的興趣和熱情，使得課堂教學能更順利有效地開展下去。因此，信息技術應與心理健康活動課進行整合是一種有意義的嘗試與探索。

一、巧用信息技術，營造良好的心理健康教育氛圍。

針對小學生注意力容易分散的特點，利用信息技術將知識制成圖文并茂、豐富多彩的課件，可以有效地吸引學生的注意力，激發學習興趣，使其產生濃厚的學習動機。同時也可以把呆板的文字演化成充滿趣味性的動畫效果，使靜變動，使死物變活，在動態中為學生提供感性材料，促使多種感官的綜合刺激，以利于學生在和諧的心理健康教育氛圍下，延長對新知識的保持時間，掌握更多的知識。 情緒與學生的日常生活息息相關，我們不同的想法，會給我們的情緒帶來不一樣的體驗。在導入《誰動了我的奶酪——換一種想法，換一種心情》一課時，我就在想，要怎樣才能讓同學們認識并認同這一個活動主題呢？如果把單純的理論通過乏味的口頭表述，對于活潑好動的小學生來說，難免會讓他們覺得過于枯燥。為了營造輕松活躍的課堂氣氛，以及緊緊抓住學生們的注意力，使他們在一開始就在趣味性的學習過程上理解“不同的選擇，會有不一樣的結果?！蔽医Y合近年來比較風靡的一本書《誰動了我的奶酪》這本書的內容，把書里的人物和情節以動畫圖片的形式進行演示播放，并配著輕松而有趣的動態音樂，在播放過程中我用簡短的語言解釋說明動畫圖片的內容，從而一步引出這節課的主題。經過實踐，我發現通過這種信息技術輔助教學的方法，課堂效果是非常明顯的。它不但大大活躍了課堂氣氛，而且讓學生在趣味的動態畫面中體會到情緒ABC理論所反映的深層內涵——“我們對于同一件事，不同的看法會引起不一樣的情緒體驗?！本o緊圍繞這個情節，當我結合例子說到情景——情緒辨別時，學生很自然地就被領進了這堂課所要體驗的主題當中。

二、活用信息技術，為學生培養多角度分析問題創設條件。

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，缺乏精細的辨別能力。觀察事物時往往無一定的邏輯順序，并且停留在大致的、籠統的觀察層面上，不善于觀察事物的細微之處，常常會遺漏重要細節。因此需要運用信息技術手段，借助直觀、形象的演示，幫助學生進行觀察和理解，對相同問題在多種不同觀點的比較、分析和思考的條件，進行多角度的全面分析，從而發現教師提供的事例中隱含的內在問題，深化知識的理解和掌握。并在理解的基礎上，更好地將事例中的情況進行對照比較，審視發生在自己身上的問題，從而認識問題并尋找途徑進行解決。 目前，獨生子女情況非常普遍，不少孩子都是家里的一塊寶，父母在家里什么事情都“未雨綢繆”地幫孩子解決妥當。正因為這樣，學生在學校里遇到困難也就常常不知道怎樣去處理。因此，我借助了多媒體信息技術，設計了一堂《我來給困難當參謀》的心理活動課。通過課件，展現出同學們在日常生活中經常出現的一些困難，讓學生體會到困難是誰也避免不了的事情，但遇到困難后應該怎樣很好地化解呢？學生利用課件所提供的情景，在課堂上進行了情景模擬表演。在課件形象的演示下，整堂活動課都洋溢著活躍的氣氛，大家站在不同的角度去想辦法幫助他們化解。一方面同學們認識到：遇到困難后不但會使我們的心情低落，還會影響我們做事的效果，所以化解困難是十分必要的。另一方面，大家又想到：我們都是集體中的一個成員，發現同學有困難后，應該主動幫助他們。結合同學們的情況，我還利用課件，編排了智慧屋的環節。伴著輕松而歡快的樂曲，引導學生回憶他們自己遇到過的困難，并讓他們把這些困難在班上進行敘說，請求幫助化解。 三、利用信息技術，在客觀角度上為學生提供認識自我的機會。 心理健康活動課，是一門結合學生心理發展實際狀況進行素質教育的課程。但小學生的自我意識還比較薄弱，對于自身的心理狀況往往很難從客觀角度上進行評價。在教學過程中我們如果能借助信息技術，以第三人的角色作為教育對象入手，學生就能更易于接受并從中獲得啟發。 在《我是誰——認識自我，悅納自我》一課的教學中，我就是采用了這樣的方法。一開始就利用電教媒體向大家展示本課的先行者——小靈通。這個小靈通還真可愛。他一出場，同學們馬上就被他風趣幽默的形象給吸引住了。在同學們的歡笑聲中，小靈通首先非?？陀^地就自己的性格特點向大家作了詳細的介紹，供大家評價。然后又對自己周圍的朋友——固定電話和移動手機進行了全面的個性介紹。通過與固定電話和移動手機直觀的對比，同學們很快就從正、反兩面對小靈通進行了客觀的評價。繼而明白到：一個人在認識和評價自己時，也要既看到自己的長處，又看到自己的短處。在這整一個環節中，小靈通是一個客觀形象，讓大家能站在旁觀者的身份去對他進行一分為二的認識，從中逐步遷移到一分為二地認識自我。 信息技術應用于課堂教學是實現教育現代化，推進素質教育的一個重要手段。實踐證明：在小學心理健康活動課上融合信息技術，不但能利用動靜結合的圖象活躍課堂氣氛，營造逼真的教學環境，而且可以通過形象生動的情景，充分調動學生的積極性，拓寬心理教育的知識面，從而優化教學，有效教學。由此可見只有把信息技術納入到心理健康的整體課堂教學中，才能最大限度地發揮學校心理健康活動課的作用，充分顯示它構造樂學環境的優勢，從而達到優化教學過程，有效調動學生的主動能動性，提高教學效果。

三、信息技術提高小學心理健康活動課效果的反思。

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，小學生的年特點是活好動、好奇心強，形象思維占優勢。多媒體課件中集光、形、色于一體，能使抽象化為形象，靜態變為動態，使“黑白”世界變得有聲有色、直觀形象、新穎生動。因此，如果能將以往枯燥乏味的心理康教育教材轉換成多媒體課件，能夠吸引學生的眼球，使學生易于理解和接受，也能調動學生的積極性，使教學變得生動活潑，多姿多彩。

（一）分清主次合理運用

信息技術在心理健康教育活動課中的應用已經成為提升教育效果的重要手段。多媒體技術應該更好地為學生的學習服務。教師要在認真研究心理健康教育活動課目標的基礎上，根據教學內容確定哪些環節需要多媒體技術，展示什么內客，如何進行展示。處理好多媒體使用與教師活動、學生活動的關系。心理健康教育活動課離不開教師與學生之間的交流、學生與學生的交流，這種交流是雙向互動的，而且帶有濃厚的感情色彩。而“人”與“機”的交流是單向的，且缺乏能動的情感交流，這就決定了在一堂課中，教師和學生的交流、學生之間的交流應該是課堂構成的主要部分。心理使康教育活動課的核心就是尊重學生的主體性。因此，教師引導下的學生活動——體驗——分享——交流應該是課堂教學的中心環節，而多媒體的使用只是起到一個輔助的作用，人機交流不能取代人與人的交流，也就是說不能讓多媒體主宰課堂。

（二）有機結合促進成效

在運用多媒體技術時應該注意：根據學生的特點，結合教學內容和教學目標設計課件，力求畫面簡潔、主題鮮明，動態影像與音效量，防止學生出現視覺疲勞與注意力分散。上課時準確把握好時間安排，給學生留出思考和記錄的時間。盡可能把教學環節明確標注在課件上，比如，快樂熱身、共同探討、引發問題、觀點匯集、嘗試實踐、總結思考等，這樣使活動課教學環節更加清晰，活動氛圍與層次更明顯。

在信息社會快速發展的今天，一名高素質的教師不僅應該具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握教學技能和方法，還必須會運用信息工具對信息資源進行有效的收集組織、運用，熟練掌握多媒體技術已經成為現代教師必備的一種素養，熟練掌握多媒體技術的設計、制作與使用才能使我們的課堂教學效果越來越好，才能最大限度地發揮學校心理健康活動課的作用。

參考文獻

[1]鄧公明，巧用信息技術，演精彩心理課堂 中小學心理健康教育，2016（6）

[2]宋穎，談談小學信息技術與心理健康學科的整合 讀與寫：教育教學刊，2012（8）：226