做生命發展的促動者

田成清

摘要：學生是最美麗的自然生命，學生可以很辛苦，但不可以不幸福。班主任，就應該是生命發展的促動者。值周“班主任”制，給生命發展一個平臺；學生成長檔案，給生命發展一個階梯；家長心語驛站，給生命發展一座綠色橋梁；班主任信箱給生命撐起心靈的保護傘。教育就是一種心靈的喚醒，老師更是滋養學生精神成長的事業。

關鍵字：班主任；生命發展；促動者；學生；成長幸福

學生是最美麗的自然生命，學生可以很辛苦，但不可以不幸福。班主任，就應該是生命發展的促動者。讓每一個學生快樂，是班級應該給予學生的最重要的東西。33年的教育實踐使我深深體會到這一點。33年，我讓我的學生健康成長，體驗集體的溫馨，感受老師愛的陽光，讓我的學生學會了感恩，品嘗到成長的幸福，讓我的學生提升成長的生命質量。學生收獲的不僅僅是一張大學錄取通知書，也是生命健康發展的通行證。

只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。實踐中，我深深體會到，這種“真正的教育”的資源、渠道和力量來自于班集體自身。

一、值周“班主任”制——給生命發展一個平臺

"如果只有一個人去做集體的事，即使累垮了也未必能做好，但是集體的事每個人都去做，那將會很輕松！"在班級管理上進行大膽改革和創新，建立了值周“班主任”制。每周由兩名學生負責本周班主任的日常工作：主持班會，檢查衛生紀律，記錄班級日志。

值周同學精心組織班會更生動，更貼近他們的生活，更符合他們的心理需求。他們查資料，搞設計，縝密組織班會，“我愛我家”、“理想、情感、人生”等精彩班會把和諧、快樂、健康、溫馨帶給大家。參加孩子們設計主持的班會，已成為我和全班同學渴望的快樂時刻，品讀學生用心靈書寫的班級日志，已是我每天必然的精神美餐。

值周“班主任”制給了學生們一個展示自我的機會，人人都是班級的主人，人人都是實施教育的管理者，人人又都是受教育者，學生在管理、服務和服從集體利益中體驗到生命成長、成熟和發展的艱辛與快樂。

二、學生成長檔案——給生命發展一個階梯

高中生活是人生中最精彩的學段，班主任要讓生命感受到成長的點點滴滴，并通過回顧成長的歷程激勵學生奮發向上，使其身心健康發展。我建立了學生成長檔案。學生成長檔案，我們命名為“青春的足跡”。我為每人準備一個檔案盒，里面收集著：

1、學生特長簡介。

2、學生每兩周寫一篇成長記錄，將自己的學習、生活、心情等記錄下來，裝入檔案盒。

3、學生各學段的學業資料。

4、參加各級各類活動所獲榮譽證書。

5、自評、互評資料。

學期末，我把每位同學自己認為最棒的一篇成長記錄、所獲榮譽證書、自評互評資料編輯成紀念冊。利用班會為學生提供展示、交流的機會，和他們一起回顧成長的歷程。讓他們互相學習、借鑒，展示自己的收獲，體驗成長的快樂，感受生命成長的進程。每到這時，學生的成就感都會得到極大的滿足。

考上中國醫科大學的一個學生在給我的信中這樣寫到：今天我回首成長記錄，回首那一個個真實美好的瞬間，心頭蕩漾著幸福，成長路上充滿趣事，那是生活的調味劑；成長路上少不了坎坷，那是人生的資本；成長路上凝聚了更多的情誼，那是我人一生的最愛。老師，您給了我們一生的財富！

成長檔案——青春的足跡，既記錄了學生的成長，又架設了生命誠實守信、健康成長的階梯，學生收獲的不僅僅是自己的努力和成績，同時還有與人交往能力、自我管理能力、評價能力、合作意識、主體意識、創新意識，建立良好的反思與總結習慣等等，可以說，成長檔案就是生命健康發展真情記錄。

三、家長心語驛站——給生命發展一座綠色橋梁

我們常常感嘆，孩子和父母之間雖然彼此深愛著，但卻缺乏溝通交流，孩子的心里話，孩子的喜悅困惑很少會對家長提起。這樣造成兩代之間的代溝越來越深，為了讓孩子和家長之間相互理解接納，我努力為家長和孩子交流搭建平臺。

每次家長會，我首先把每個孩子在學校的閃光點傳達給家長，讓家長充分認識到自己的孩子在學校的健康和陽光。然后讓各位家長看自己孩子的成長檔案。家長閱后，有的驚訝，有的沉思，有的甚至流淚，更有幾位家長迫不急待地向我訴說他們的感受。我讓家長把此時此刻想對孩子說的話、在教育孩子過程中的反思、對班級工作的建議都寫下來，這些握慣了鋤頭、鐮刀、方向盤、秤桿的粗壯的手顫抖地拿起筆來，激動地書寫心中的感動。

班會課上，我把這些浸滿了家長期望、自省、欣慰等復雜情感的珍貴資料反饋給學生，學生捧讀父母的心聲，有的閃著淚光，有的沉默不語，有的面露慚愧……我也讓學生把此時心情寫在父母留言下面，以此激勵鞭策自己。

家長和學生的情感交流往往是以生活化的形式進行的，這種書面溝通對于兩代人來說，十幾年來還是第一次?？陬^和行為難以表達的細膩情感都在這心靈驛站的互動中和諧地滲透著、升華著。

有一位家長給我這樣寫到：

田老師：我的孩子進了您的班，一年來，她懂事多了，現在總往家打電話，提醒我千萬不要中煤氣（家里生土爐子），要勤開窗。而且一回家就幫我做飯，收拾屋子。把孩子交給您，我一百個放心。

這位同學看到媽媽的文字，這樣寫到：

親愛的老師：直到今天我才發現我媽媽的文采很好，她給了我莫大的驚喜。以前從未見過媽媽的文字，老師，您給我們提供了這么好的溝通機會，我重新認識了我媽媽，我因為有這樣的好媽媽而驕傲，有您這樣的班主任而幸福、自豪！

一次次無聲的親情交流，如雨露般滋潤生命健康成長，形成學生奮發學習的動力。家長心語驛站，是關愛的港灣，是家校、親情、師生溝通的橋梁。每一次家長會后，幾十雙粗糙有力的手傳遞給我的是信任，我感到的是促動生命健康成長的責任。

四、班主任信箱——給生命撐起心靈的保護傘

說實在的，現在的學生，家庭的代溝，學習的壓力，讓處于雨季的孩子免不了憂郁，煩躁。有一天早上，我收到這樣封信：

老師：昨天聽了您課上的一番話，突然間覺得有好多話想和您說，現在我要敞開心扉，把心里話傾訴給您聽。老師，我很清楚這次期中考試沒考好，我感覺象一把尖刀刺向心里，那種尖尖的痛難受極了。我好郁悶，我好想哭，我好想大吼一聲發泄，發泄。

老師我想告訴您，我的父母都已到了花甲之年，我有三個姐姐，最小的也比我大13歲，我總感覺和姐姐的代溝很深。尤其大姐，她特別關注我的學習，每每考試后她總把我說得無地自容，即使有進步，也是盛氣凌人的一場教導。這次考試后又是一頓數落，本來對自己成績不滿意的我更傷心了。老師和您說了這么多，我感覺心里舒暢多了……

多么細膩要強上進的孩子，她在班里一直名列前茅，只是有兩科沒發揮好，但依然在年級前十名。我趕快找到她。對她說：孩子，無論學習態度，還是學習方法，還是學習成績，你都是讓我驕傲的呀！姐姐對你的責任，你換個角度想想，她是在替你年邁的父母擔起了教育的責任。姐姐的孩子和你一樣大，她自然要求你就如同要求自己的孩子一樣，姐姐的教育方式你不能接受，但她的用心卻是良苦的，這是姐姐一種特殊的愛。

她低著頭說：老師，我理解姐姐，但她不理解我。

周日，我就找到了這位同學的大姐，把她妹妹的要強上進以及更多的閃光點告訴她，并告訴她愛還可以有另一種表達，那就是鼓勵、信任，這種表達比恨鐵不成鋼的批評會更有效。她姐姐握著我的手激動地說：田老師，沒想到您做工作這么細，原來我妹妹在您眼里這么優秀。感謝您，把妹妹交給您，我們一百個放心。

不久，她再給我的信，便是訴說內心的感動：老師，您傾聽我的心聲，給我鼓勵，您教會了我理解，您教會了我換位思考，您教會了我感恩。姐姐改變了對我的態度。老師，我很自信。這次藝術節，我還報名參加校園模特展示，到時您一定要為我加油喲！

學生是一個個鮮活的生命體，是需要人性關懷的成長者，班主任就是學生情緒的調控者，所以要科學適時地調控每一位學生成長著的心靈。班主任信箱，給學生提供傾訴的空間，為處于“雨季”中的生命撐起一把保護傘，讓自信、自尊走進他們的心靈世界。使生命朝著健康的方向發展。

教育就是一種心靈的喚醒，老師更是滋養學生精神成長的事業。②作為高中的班主任，面對三年后走向大學，走向社會的鮮活生命，我們應該用怎樣的價值觀引領學生？我想，除了有學識、敬業和勤奮，更重要的是人格魅力，那就是要始終站在時代發展與學生成長的高度，用正態高遠的理想激勵學生，激發學生進行自我教育，使學生不僅具備終生學習的能力，還要有鮮明的個性特點，更要有堅定的理想和信念，體驗成長的艱辛與幸福，做生命發展的促動者，這樣生命才能因我們班主任的智慧引領、執著堅守而精彩！

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基. 《給教師的一百條建議》.

[2] 高謙民. 《今天，我們怎樣做班主任》.