構建生涯支持系統家校社會合力育人

鐘赫杰

摘要：我區從三個方面優化生涯教育：一、建立生涯支持系統，學生學會選擇、自我規劃：1.小系統——校內生涯支持系統2.大系統——校外生涯支持系統。二、整合生涯教育資源，學生實踐體驗、自我發展：1.生涯教材整合2.學科教學整合3.社會資源整合。三、反思生涯教育實踐，知不足而改進、探索前行。

關鍵詞：生涯；支持系統；合力

高中階段是學生自我探索、生涯發展的關鍵時期。在新高考改革背景下，學生如何選擇課程、選擇學校、選擇專業，更需要生涯教育的科學指導。但生涯教育不僅僅是為了適應新高考教會學生填報志愿，生涯教育的目的是：“發掘優勢，自我實現，體驗意義，獲得幸?！?。所以，本學年我區繼續推進生涯教育，助力學生備戰高考，為學生幸福人生奠基。

我區重點在構建校內外生涯支持系統方面，進行了有益嘗試。

一、建立生涯支持系統，學生學會選擇、自我規劃

1、小系統——校內生涯支持系統

建立以學校領導為統領，以心理教師為骨干力量，學科教師、班主任積極參與的生涯教育團隊，是我區今年生涯工作的新變化。懷柔一中、二中高一年級開設心理課程，以生涯規劃為主，幫助學生認識生涯規劃的意義、認識自我、了解自己的氣質類型、興趣、性格、能力、價值觀等，和職業選擇之間的關系，引導學生樹立積極樂觀的生涯觀念。

學校領導對學科教師提出要求：在新高考背景下，學科教師要探索在自己的學科教學中滲透生涯教育。讓學生了解所教學科特點，為學生選課做好準備。在上課過程中，要挖掘和滲透和本學科有關的職業，同時教師要把與學科有關的特殊人物介紹給大家，借助背后的人物故事，引導學生討論他們的人生發展歷程、人生關鍵事件，探討他們對于自己所選事業的堅持和付出，看到他們身上的閃光點和特點，從而在學生心里播下職業和生涯的概念。

學校發揮班主任作用，讓班主任利用班會課、結合社會熱點和班級特點，及時給學生滲透生涯規劃理念。同時，班主任要學會上生涯內容的主題班會課，引導學生盡早為選課、選專業做好準備。

2、大系統——校外生涯支持系統

生涯教育不僅僅在學校內進行，還需要走出學校，需要家長、社會的支持。學生最初的職業啟蒙來自家庭，讓家長參與到生涯教育中來，是我區生涯教育的亮點。懷柔一中聯系家長為學生提供暑期實習職業體驗機會。2017年暑假，142名學生奔赴11個實習單位（懷柔醫院，北京公安局懷柔分局，懷柔水務局，懷柔林業局，福田戴姆勒汽車廠，翰墨軒茶室，創維售后服務電器維修，圖書館，栗香園果品超市，金臺自動化實踐基地等）進行實地參觀體驗，撰寫實踐報告，學校進行評比和表彰。

從學生鮮活而真摯的文字中，家長和老師看到了辛勞、委屈甚至煎熬，也看見了勇氣、責任、智慧和堅韌。通過職業體驗，他們明白了作為一個“社會人”應當承擔的責任，知道了每一分錢都不好掙。明白了父母的辛苦和金錢的來之不易。也因為這份身體力行，他們更懂得體恤勞動者的疾苦，珍惜他們的勞動成果，更加尊重普通勞動者。學生們感悟到：每種職業都有其辛勞和快樂，職業不僅僅是謀生，更是為了讓生活更加有意義，是對他人、對社會有所貢獻。

構建社會、家庭、學校合力育人的生涯支持大系統，讓每個家長都能了解自己的孩子，找到孩子的優點，與孩子一起規劃未來，提升孩子生命的價值、生涯的質量；讓學生走出象牙塔，走進真實職業世界，學生對職業的認識由淺入深，由感性認識上升到理性認識，并能在一定程度上思考自己的興趣與未來職業的結合點，從而將學習與發展、現在與未來、自我與社會建立聯系，尋求到個人發展方向，過有意義的人生。

二、整合生涯教育資源，學生實踐體驗、自我發展

1、生涯教材整合

精神引領行為，只有具有正確的職業價值觀、面向幸福人生的有意義的品德和健康心理，學生的人生才會有規劃，學習才充滿動力，才能把高考的外驅力、競爭壓力轉化為發展自我、成就精彩人生的學習內驅力。我區將生涯教育選修課教材與心理教材整合，高一年級主要內容是：認識自我，適應學校環境；高二年級主要內容是：發展自我，探索職業環境；高三年級主要內容是：成就自我，走進社會環境。我們在高一高二年級舉辦職業生涯規劃設計大賽，在生涯設計中，學生規劃自己未來職業目標，明晰高中三年學業目標和學習計劃，有效提高了學生的學習動機，學校還利用學生社團活動、班會課、戶外拓展活動，讓學生體驗感受到：受到幫助和幫助別人能夠使人幸福感提高，而且幫助別人幸福感提高更多。通過《把信送給加西亞》的故事，對學生進行職業態度和信念教育。通過《大話西游之職業生涯體驗》校園心理劇，讓學生在歡笑之中思考職業理想和現實。

2、學科教學整合

學科滲透生涯教育，我們開展教師培訓、主題共研、課堂示范、策略指導等研究活動，促進教師提高認識，積極實踐。探索出了生涯教育的四類課型1.學科學法指導課；2.學科-專業-職業緒論課；3.學科滲透課；4.學習計劃指導課。教師帶學生了解學科價值，與學科聯結緊密的專業與職業，將專業、職業素養等基本元素滲透到教學中，實現對本學科發展趨勢和職業對應內容的教學，引導學生科學合理制定生涯規劃。

3、社會資源整合

與社會大課堂實踐活動整合

生涯教育課時不夠，教師創造性的在社會大課堂實踐活動中滲透生涯內容。廟城學校帶學生去懷柔高兩河彩繪廠進行“手繪瓷藝體驗”，學生近距離了解純手繪釉上粉彩瓷器的制作工藝流程，感受手繪粉彩瓷器制作的魅力，感悟瓷器制作傳人精湛的手工技藝和他們精益求精將國粹傳承下去的“工匠精神”。懷柔一中依托“懷柔科學城”中科院資源優勢，組織高一、高二年級科技創新班學生參加“走進科學院”活動，分別前往了中科院地質與地球物理研究所、中科院過程工程研究所、中科院微生物研究所、北京科技大學物理實驗教學中心和自然年輪昆蟲館?！皩W霸”們走進重點實驗室，與專家面對面交流溝通，親自動手實踐，感受實驗魅力，看到了教科書之外更為廣闊的天空，為自己未來成為真正學者播下了夢想的種子。

與研學活動整合

一中暑期研學活動走進古都南京、絲綢之路敦煌等地，從學校小課堂走進社會大課堂，學校以“研學助力成長 文化潤澤芳華”為題對研學活動進行總結。開放的課堂激發出學生強烈的求知欲望，靈活的小組合作提升學生綜合學習能力，深厚的中華文化引領學生多維度理性思考，五彩斑斕的自然世界啟迪學生心智，學生感悟到：學習不僅是眼前的課堂和書本，還有詩和遠方的田野。研學活動體現了“寬和活，促綜合”的課程改革發展方向，同時對培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀將起到重要作用。方向即動力、方向即定力、方向即合力，研學活動在學生心中植下了中華文化之根，這種文化自信將激勵學子朝著詩和遠方砥礪前行。

三、反思生涯教育實踐，知不足而改進、探索前行

1、雖然我區建立以學校領導為統領，以心理教師為骨干力量，學科教師、班主任積極參與的生涯教育團隊，但領導的推進力度、生涯教育的氛圍、生涯團隊教師的專業性等遠沒有達到生涯教育發展的要求，很難形成系統、規范、規模的生涯教育鏈條。

2、生涯專業教師缺乏：我區只有三所高中校，5名心理老師雖然參加過生涯的一些培訓，但生涯知識不系統，生涯測試、生涯規劃的技能還需進一步提升。

3、家長資源庫因每屆學生不同家長都會有變化，除了開發家長資源，職業生涯體驗還應開發一些長期合作單位，探索合作的可能性和有效性，以確保職業生涯體驗的連續性和規范性。

在接下來的生涯教育實踐中，我們將著力從三個方面有所突破：

1、進一步加強生涯教育的師資培訓；

2、進一步豐富生涯教育的內容和形式；

3、進一步加強高中校生涯教育學區交流，并向初中、小學拓展。

每個學生都是獨一無二的、有無限發展潛能的，學校要積極開展生涯教育，引導學生發現自己的優勢和特長，把當下的學業與未來的發展結合，過有夢想有追求的生活。讓教師成為學生成長的生涯導師，讓校園成為學生實現夢想的搖籃，讓學生因生涯教育而人生更加精彩！