小學心理健康教育與德育整合分析

王婉

摘要：針對當前小學心理健康教育與德育工作的整合現狀，在小學心理健康教育與德育教育工作相互整合的基礎上，提出了相應的措施。

關鍵詞：小學生；心理健康教育；德育教育

當代社會是一個知識經濟的時代，也是人才競爭的時代。在這一社會背景下，關注學生的心理健康以及品德修養對學生的發展尤為關鍵。本文主要從對學生心理教育與德育教育的整合工作提出相應的合理化建議，使學生能夠健康快樂地成長。

一、對小學心理健康教育與德育工作整合的重要性分析

（一）有利于形成教師對學生的正確認識

對于小學生來說，思想觀念與心理發展還不十分成熟。因此在小學教育中將心理教育與德育教育進行整合有一定的重要性。首先，小學生的心理發展必將通過行為方式表現出來，并且如果小學生與同學相處的過程中，人際關系過于敏感，就會影響學生的健康發展。通過一定的心理健康教育以及德育工作，能夠使教師明白學生的心理發展特點，也不會因為一些小問題而把違紀行為當成是思想道德方面的問題，能使教師更好地教育學生。

（二）有助于學校德育工作的開展

以往的學校德育工作中，一般都采用知識傳輸型教育模式。這種簡單的教育方法會使學生處于被動接受的位置，很容易造成學生的抵觸心理。因此，作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來，可以采用宣泄法、疏導法等方法，改變以往簡單的教育方式，使學生愿意接受教師的教育工作。通過教師與學生的心理溝通，以朋友的身份與角色為學生疏導心理上的問題，才能夠使學生放下心里的包袱，主動接受教師的德育教育。

二、當前小學心理健康教育與德育工作的整合現狀

首先，關于心理教育與德育教育的整合工作缺乏一定的方法指導。由于二者分別處于不同的學科領域，必須要打破學科的界限，并且在研究過程中找出兩者的共性特點，才能有效地指導學生的德育教育工作。其次，對于不同學科的整合人才相對缺乏。比如一些學校負責德育教育的是政教處的工作人員，但是他們對心理學的知識了解甚少，而一些心理健康的教育工作者對學生的了解也不夠，對于教育學方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多為剛畢業的大學生，缺乏一定的教育實踐，盡管有心理學的基礎，但是他們不能夠在實踐中更好地指導學生。最后，當前的德育工作與心理教育的整合缺乏良好的環境支持。除了部分教師，一些家長以及校領導也都未能真正掌握心理健康知識在德育教育工作中的應用，從而阻礙心理健康知識在德育教育工作中的發展。對于當前現狀，需要經過長期的改革以及思想方面的滲透，使整合工作得到最大化地合理實現[1]。

三、小學心理健康教育與德育工作整合的重要舉措

（一）促進心理健康教育與德育工作在實踐上的整合

要想將心理健康教育與德育工作進行整合，首先應該把心理健康教育與德育教育在課程上進行整合。小學思想品德課程以傳統的知識傳授為主，教師可以把心理健康知識納入到課堂教學體系之中。例如，首先，可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關章節中來；其次，教師也可以根據學生自身的性格特點，利用相關的心理健康調查表對學生進行調查，做到因材施教，有針對性地對每位學生進行心理健康分析；最后，學校還可以大力開展一些心理指導課程、道德事跡褒獎等相關知識講座，大力宣傳道德知識，從而促進學生的全面健康發展[2]。

（二）聯系學生的日常生活加以整合

每個人都離不開生活這個大舞臺，它與每個學生息息相關。因此，要想很好地將心理教育與德育教育相結合，教師需要特別關注學生的日常生活，以學生的生活為出發點，了解學生的生活經驗，并通過觀察學生的生活狀況來研究學生的心理特征，以此來指導德育教育工作的發展。

（三）通過與家長之間的相互配合實現二者的整合

學生的成長活動離不開家庭與學校這兩個載體。因此，將二者整合在一起對學生進行德育教育，就應該與家長多交流，多溝通，掌握學生在家中的情況，如父母之間是否和諧，家庭對孩子的成長態度如何等。除此之外，學校還可以開展幾次主題班會，對學生的心理與德育教育方面請家長談談自己的看法；還可以舉行親子活動，通過活動的參與，使家長更加了解孩子，教師更加了解父母與學生之間的關系，并與家長一起對學生的心理與品德進行教育與指導[3]。綜上所述，實現對小學生心理健康教育與德育工作的整合對小學生的健康發展有重要的影響。而實現二者的整合需要教師、家長與學校等多方面的努力，如此才能有效促進學生健康發展。

參考文獻

[1]張艷婷.學校德育與心理健康教育的有效結合[J].西昌學院學報：社會科學版，2010（3）：19-21.

[2]譚軍.德育與心理健康教育的相互滲透[J].教學與管理，2011（36）：564-565.

[3]磨麗萍.探索德育與心理健康教育的整合[J].交通職業教育，2010（2）：87-89.