把愛灑向“問題學生”

金輝

我曾在一期《中國教師報》里看到一篇叫做《“老師，我可以唱歌嗎？”》的文章，當我讀完它時，心情頓時感慨萬分。文章講的是張老師在教學一節一年級語文公開課的過程中，一位清秀帥氣卻有智障的小男孩突然提出要做一件跟課堂內容完全無關的事——唱歌，張老師不但沒有生氣，而且出乎大家的意料，居然讓男孩亮起嗓子唱完，結果全班同學一起唱起了這首歌，歌聲結束，孩子們繼續寫字，教師過去摸了摸男孩的頭，男孩露出了舒心的笑容。故事到此已把張老師的非凡教學能力體現無疑。我的心情跟著聽課老師一起產生了好奇，為什么張老師要讓小男孩在語文公開課上唱歌呢？

這位張老師使我深刻地認識到：教師愛學生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄地教育過程。熱愛學生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業道德規范，是一切教育的前提和基礎。教師應該熱愛每一個學生，包容一切學生的一切差異和缺點，對所有的學生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學習成績好的學生，對那些學習有困難的和品格不健全的學生更要多一點愛。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。 “問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

新學期，我擔任了二年級的班主任。在第一節班會上，我就提出了“師生之間，生生之間要互相尊重，互相理解”，在班里要實行“民主管理”，每個同學都是“班級小主人”?？刹痪煤蟀l生的一件事，卻使我十分慚愧。

那是一個星期五的上午，第一節課是數學課。本節課的學習內容是“乘法的初步認識”，課堂上同學們表現積極，整節課只用了30分鐘就完成了任務。我感覺課上的很成功，心里頓時覺得非常舒服。然后我給學生布置了作業，教室里非常安靜，只聽見“沙沙……”的寫字聲。忽然，耳邊傳來一個女孩的聲音?！拔业淖鳂I沒有交”，“那還不抓緊時間去做，做完再交?！蔽疫B頭也沒抬回了一句話?！拔液脦滋鞗]交作業了?！毙∨⒂终f道?！霸趺础蔽颐腿惶痤^，“把你的作業本拿過來，讓我看一看?！蔽掖舐曊f道。她耷拉著頭，怯生生的把本子遞給了我。我一看，作業本上批改的日期是9月15日，有5、6天沒交作業了，我頓時火冒三丈，大聲說道：“你為什么不交作業，天天偷懶，做漏網之魚?！闭f完，把作業本扔到了地上。小女孩彎下腰拾起作業本，一幅非常膽怯的樣子，低聲說道：“老師，我不會做，您給我講一講吧?！?/p>

站在我面前的小女孩，名字叫琪琪（化名）。她身材胖胖的，鼻子里經常兩桶鼻涕，一個人獨自坐在教室最后一排的東北角上，平時不愛說話。

看著站在我面前的琪琪（化名），我不禁捫心自問：“學生不交作業，不會做題，教師沒責任嗎？”更何況面對的是一個學習成績差，但是那么誠實的孩子。我為剛才的行為后悔起來?！澳氵^來”我放低了聲調，把她叫到我身邊。給她分別寫了兩道加數相同的連加算式，讓他改寫成乘法算式，我發現她對如何改寫掌握的不好，我耐心地給她講解，直到她掌握為至?？吹剿樕蠋еθ莼氐阶簧?，我心里輕松了許多。

課后，我把她叫到辦公室，進行了一番推心置腹的交談。首先，我檢討了課堂上的錯誤言行。她也對我說出了真心話：因為她長得胖，學習成績差，同學們給她起了一個綽號叫“小胖”，沒有人愿意和她坐同桌，特別是男同學，還經常欺負她，她感到非常孤獨，也很自卑。這時，我才想起，她課間經常一個人呆立在教室或校園里。我平時怎么就沒留心呢？我心里產生了深深的自責。

星期一，中午第三節班會課。我在班上組織開展了“同學之間怎樣相處，怎樣對待學困生”大討論活動，同學們積極參與，積極發言，紛紛表示同學之間要“互相幫助、互相諒解、團結友愛、平等相待以及對待差生給以更多的幫助和熱情?！弊詈?，我又調整了座位，琪琪（化名）終于有了同桌。隨后的時間里，我發現她變得活潑了，課間和同學一起玩耍，一起跳皮筋，臉上也經常掛著一絲笑容，原來經常發呆的眼神變得有了光澤。

通過這一件事，我受到了很大的啟發：1、教師要關愛每一個學生，不能冷落任何一個，特別是學困生。這種關愛不但要表現在語言上，更重要的是要表現在行為上。2、教育無小事。教師的一言一行、一舉一動都會對學生成長產生很大的影響，甚至會改變一個學生成長的足跡。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功?！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細心的"對話"去打動學生的心弦，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。