從案例分析角度淺談表揚教育在小學班級管理中的作用

張奧

摘要：隨著時代的前進，教育的目標和內容都在隨之改變，同時，教育方法也要隨之調整。更注重對學生心理層面的指導和教育，從而塑造學生健全的人格。在教育實踐中也不難發現，對班級里同一事件的不同處理方式，得到的結果也有顯著不同。面對心智尚不成熟的小學生，教學方式的選擇更應該嚴謹慎重。本文從案例分析入手，對表揚教育的方式進行了探討，并對表揚在師生溝通工作中的作用進行了闡述，肯定了表揚教育在班級管理中的作用。

關鍵詞：案例；表揚教育；班級管理

小學（初等教育）階段對于一個人的心理發展起著重要的基礎作用，如果在小學階段能夠樹立端正的人生觀、世界觀，那么其一生的發展能夠避免很多挫折和彎路。而站在2018的今天，隨著經濟社會的快速發展，信息技術同人民生活結合日益緊密，社會上多元思潮不斷涌現，少年兒童在成長過程中也不可避免地接觸到多元化的思想和生活方式。對于每一個小學班主任來說，如何能夠在教學階段全面貫徹素質教育，在班級管理中起到必要的規范作用，將在很大程度上決定其教育工作的成敗。本文將結合作者在工作中遇到的案例，針對小學班主任班級管理中的重點工作——如何有效地進行師生溝通問題提出幾點意見。探討班主任在教學與管理工作中，恰當的運用表揚的教育手段，發揮學生的主體作用，教育學生在學會知識的同時培養其健康向上的人生觀等綜合素質。

一、案例分析

在作者成為一名教師之初，曾經有同學校的前輩建議，面對一年級的孩子要多表揚，以鼓勵為主。當時的作者正處在初登講臺的迷茫時期，不知道該怎么和班里的孩子們相處。作者牢牢記住了這句話，在課堂上對同學們總是笑臉相迎，一有機會就及時表揚他們。同學們都很高興，作者開始進入了班主任的角色，也覺得自己很快地融入了這個班級。但隨著時間的推移，同學們在課堂上的表現并不是很好，紀律開始顯得散漫，不守規矩。作者嘗試了很多解決辦法，樹立榜樣，發小紅花，加強同家長的溝通等等，試圖改變現狀。但一個學期下來還是收效甚微，班級的考試測驗成績也不理想。作者感到很困惑，懷疑自己的教育方法是不是出了問題，又不知從何入手。

直到有一次，學校組織的聽課活動中，一位老師的課后點評讓作者有所領悟。她說：“今天的課上，你表揚學生不下20次，但是據我觀察，學生們并沒有受到太多觸動，效果可能不大理想?！边@位老師的觀察非常準確，一語道出了作者一直以來的憂慮——受到表揚的孩子們實際上并沒有在進步。課后，作者詢問了班里的同學。幾個孩子都說，老師表揚我們的時候我們很高興，但是其實不知道自己是哪里表現得好。是的，毛病也正是出在這里。熱情的表揚讓師生間的關系很融洽，同學們和老師很親近。但也造成了問題，學生空有好的態度卻沒有實際的進步，犯錯誤的時候根本不能意識到自己錯在哪里，更遑論改正。于是，作者找到了那位點評的老師，向她請教自己的問題。她告訴作者表揚方式不對，“你真棒”、“你做對了”、“你太聰明了”這些語言太簡單了，容易給孩子造成不真實感。如果換一種方式，就事論事，表揚得更具體，更中肯，效果就會不一樣。在認真地思考過后，作者聽從她的建議，開始在課堂上進行嘗試。一兩周之后，效果確實不同了，孩子們的表現有了很大的變化。課堂上大家坐得端正，積極舉手回答問題，態度更耐性，做題也更仔細，浮躁馬虎的毛病改正了很多，班里的學習氣氛蒸蒸日上。最終，在第一學年結束時，班級的成績取得了很大的進步，家長們也看到了孩子明顯的變化，非常欣慰。

這段時間同學們的變化，讓作者懂得了一個道理，教師熱情、中肯和適當的表揚對學生的成長有著不可小視的重要影響。

二、關于表揚方式的思考

1.表揚學生做事的過程，而不是結果

教師表揚孩子付出的努力，比表揚事情的結果更加重要。例如，學生做對了一道思考題，不要只告訴他“你做對了，你真聰明”，而是應該對他說“你做得太棒了，大家都應該向你學習。但如果再做一些改進，你會表現得更好?！币龑W生專注于自身的努力，鼓勵孩子提高自己解決問題的能力。這樣在以后遇到困難時，他們也會付出更多努力，嘗試不同的策略和辦法，教師和家長會看到越來越多的“驚喜”。

2.鼓勵學生的進步，不和其他人做比較

作為教師，有時候會不自覺地把兩個學生作橫向對比，而這不經意地一個小舉動，往往會給孩子帶來無形的壓力。應當注意到，教師在表揚學生的時候一定要避免比較，抬高一個學生，打壓另一個的做法不可取。只要學生有了進步，哪怕是再微小的進步，只要觀察到了，就應該“趁熱打鐵”，抓住時機提出表揚。并且幫學生指明以后繼續努力的方向，讓學生看到自己的進步和成長，幫助他建立自信。

3.公開公平的表揚每一個學生，摒棄唯成績論

學生日常生活在學校的環境里，屬于班集體的一份子，每個人都希望自己的優點和長處得到同學們的認可，更希望引起老師的注意和贊揚。對于成長中的孩子來說，教師的表揚往往是撫慰心靈的良藥。教師在同學們面前的公開表揚，不僅能夠滿足孩子渴求表揚的心情，更為其他學生樹立了一個正面的榜樣，促進其他學生學習他的好表現。此外，教師絕不能因學生成績的高低而給學生劃線定位，更不能對學生采取歧視的態度。表現不好的同學往往更需要認可和鼓勵，教師公平合理、一視同仁的態度會更好地激發他們的上進心。

4.適當的表揚方式才能夠達到激勵的目的

教育無小事，處處皆育人。過于簡單的表揚會讓學生感到表揚來得太容易，從而心生厭倦，過多過分的表揚反而適得其反。這就要求教師必須拿捏好分寸，并掌握一定的語言技巧，比如：先描述孩子進步的具體表現，然后告訴孩子進步帶來的結果，最后再真切地表達對孩子的期望并號召其他同學向他學習。另外，在表揚的形式上也不妨多下功夫，比如獎勵小紅花、設立光榮榜、貼笑臉等等都是很好的方法。精心設計過的多樣化表揚形式不僅能夠激發學生們的學習興趣，還活躍了課堂氣氛。

三、總結

教師在學生們的心目中具有特殊的重要地位，相信并肯定每一個孩子的內在價值，在教育教學的過程中，尊重每一個學生，適當的運用表揚不僅能幫助學生建立自信，激發學生的上進心和榮譽感。適時地運用表揚，就是要抓住理想的教育時機，及時地給予孩子表揚，這樣才能達到教育的有效性?！敖逃乃囆g不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@是德國教育家第斯多惠的經典名言。教師的表揚也是促使學生發揚優點，克服缺點，推動學生成長進步的重要力量。