特別的愛給特別你

王紅蕾

摘要：心理學家認為：“那些特別的孩子往往比好學生更敏感，自尊心更強”。教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生，對學生做到一視同仁。即便學生現在讓你很頭疼，在教育時也應該“動之于情，曉之于理”：用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而使他認識并改正錯誤。

關鍵詞：特別；尊重；愛

從事班主任工作僅有幾年的時間，說不上有什么心得，卻也有幾番體會。教師這份工作，繁、雜、細。面對不同的孩子，作為教師的我們更需要的是愛心和愛心，還要育人“曉之以理，動之以情”，給學生以心靈上的怦動，才能達到事半功倍的效果。

擔任幾年班主任，有一個“特別”的孩子讓我印象深刻。她讓我生氣，讓我憤怒，讓我無措，讓我驚喜，也讓我成長，讓我反思。在她身上，我看到了我們的共同成長。正是這個特別孩子，讓我對教師工作有了特別的感觸。

從一年級開始，我們班有一個讓所有老師都特別頭疼的學生。她是個漂亮的小姑娘，卻十分頑皮。上課很隨意，喜歡的課就聽幾句，不喜歡的課就畫畫，甚至出怪聲，做怪動作，不僅影響她，更影響到班里的其他孩子。課間和同學追跑打鬧，追著同班的同學滿校園的跑。每天，我都會聽到她的“事跡”?！袄蠋?，大然今天打了我?！薄袄蠋?，大然趁我不在的時候拿了我的鉛筆?！薄袄蠋?，大然拿了我一元錢?！薄灰幸粋€孩子打了她的小報告，教室里接著就跟炸開了鍋似的，個個都憤憤不平，非得要討個公道似的。

我把她叫到辦公室里對他進行詢問情況，她自己總是有一番說辭，還告訴我她其實也很委屈，說著說著眼淚吧嗒掉下來。面對她，我苦口婆心的告訴怎么做才能讓其他同學更喜歡她。她也似乎聽明白了，表示一定會改正錯誤，我相信地點了點頭?？墒沁^了不到兩周，她又和班里的同學出現了矛盾。小強不小心撞了她一下，她就追著小強要打小強，在過程中，把小強打哭了。同學們開始漸漸疏遠她，而她選擇用打人的方式得到其他人的關注。同學越來越來越疏遠她，她也變得越來越急躁。面對這樣的孩子我突然束手無策，不知道怎么辦才好。

我把她媽媽請到學校。向他媽媽說明情況，希望能得到家長的幫助和配合。她媽媽還沒聽我說完，就一邊哭一邊說：“大然從小跟爺爺奶奶一起生活，等到大一點才接到他們身邊。她很頑皮，幼兒園老師說她有點多動，可是他們夫妻卻沒有好的方法。她爸爸教育的方式也只有打她，罵她?？墒窃斐傻暮蠊歉宇B皮。一年級的小女孩就天不怕、地不怕的。她自己也挺頭疼的，她拿孩子也沒辦法！”說著，還把大然揪到她身邊，掀開大然身上的衣服，我看到的一幕讓我吃驚了，孩子身上小小的傷痕，這小小的年紀是怎么承受著一切的？可是，受傷的又何止是那小小的身體呀？孩子媽媽也表示：“其實也不想打孩子，可是看到孩子的行為太可氣......”此時，我看見張浩然也跟著她媽媽哭了，也許對于她小小的年紀不知道自己為何會掉眼淚。

后來，我為這事想了很久，張浩然是個可憐的孩子，這么小的孩子在她的潛意識里根本沒有多大的是非之分，不是她不懂，她缺少的是愛，來自家庭以至來自于集體來自于老師的愛。我決定我要用愛來鼓勵她，來使她改變，保護她幼小的心靈。我決定采取一些小小的方法慢慢調整她。

心理學家認為：“那些特別的孩子往往比好學生更敏感，自尊心更強”。教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。在教學過程中，我們很容易對優生是一種眼光，對問題學生又是另一種眼光；偏愛一部分學生，而歧視另一部分學生。須知，這樣既影響教師本人的威信，更傷害問題學生的心，導致他們產生抵觸情緒，使他們越滑越遠，影響其教育轉化。那就要求我們教師對學生做到一視同仁。即便學生現在讓你很頭疼，在教育時也應該“動之于情，曉之于理”：用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而使他認識并改正錯誤。

對待大然，要讓她明白，其實她和其他孩子是一樣的。其他學生通過努力得到的獎勵，她也能達到。其他學生嚴格遵守的事情，她也必須做到。慢慢地，讓她明白老師沒有因為她的行為看不起她，而對她有其他想法，讓她明白自己是班級中的一員。之后我會就經常給她安排一些班里的小事務來讓他完成，比如：檢查清潔，下課記得關燈等等。讓她知道老師并沒有看不起他，并且還會更相信她。這樣也收到了一些小小的成效，班里打她小報告的人少了很多?？墒呛髞碛行┖⒆拥臇|西不見了，其他孩子都毫不猶豫地說是她拿的，而張浩然卻很委屈地說：“我沒拿，我真的沒拿?！痹诤⒆觽冃睦?，大家都有這樣一個意識了，覺得她就是一個壞孩子了。我把事情弄清楚以后，就當著全班的面為她澄清，為她重新贏得了在孩子們心中的形象。此時，我看見張浩然的目光變得親切，顯得更柔和了，我仿佛看見他小小內心世界在起波瀾。

教師一味的批評、訓斥，往往會實得其反，問題是越來越大。表揚的話是人人都愛聽，愿意接受。因此，如果用嚴厲的批評，暴力的措施說服不了學生的話，不妨改用稱贊和欣賞的策略。這樣學生將會很快放棄對抗，轉而接受教師的意見。稱贊和欣賞就要求教師首先必須學會挖掘學生的潛能，尋求“閃亮點”，當學生做了一點好事或在學習上有點滴進步時，作為教師都要恰如其分的表揚他。這樣我們才能調動他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果。

我們語文課第一單元學習的是春天，我讓孩子們畫一畫春天，孩子們都喜歡畫畫，每個人都畫的格外的認真。孩子們將自己看到的，想到的畫在自己的圖畫之上。我走到大然的旁邊，看到她在圖畫紙上畫湛藍的天空，清澈的小溪，五顏六色的鮮花，玩耍的孩子們，我看到了大然臉上最純真的笑臉。我選出了幾幅漂亮的作品，給大家看?？吹酱笕坏淖髌?，孩子也發出了贊嘆。那一瞬間，我看到了大然的開心，她的自信。我把她的作品也拿給了美術老師看，美術張老師也沒想到大然這么會畫畫，在今后的一些畫畫活動中，我們也經常讓她參加。

一句簡簡單單的表揚，讓他在以后的學習中改變了自己：上課認真，發言積極，，課下她也和同伴玩耍，她也有意識的慢慢融入到孩子們當中?，F在看他，越看越可愛。我在以后的教學中還會和學生成為朋友的。

盡管學生都有這樣那樣的缺點，但他們一定在某一方面有其特長，或對某一項活動感興趣，也有潛在的閃光點。面對這樣的孩子，就像面對一叢帶刺的玫瑰，教育工作者看到的不是花下的刺而應是刺上的花。作為教師要及時看到他們微小的進步，并及時予以肯定和贊揚，促使他們轉化，切不可把他們看得一無是處，失去教育他們的信心。

我曾經看過一個“黑點”與“白點”的故事。一位教師走進教室，先拿出一張畫有一個黑點的白紙，問學生看到了什么，學生回答看到了一個黑點。老師非常沮喪地說：“難道你們就沒有看到這張白紙嗎？”我們看學生也往往只看到黑點，而且越來越大，甚至沒有了白紙，這對學生不平等。我們應該讓學生自己在那張白紙上畫上絢麗的圖畫，，健康快樂地成長。

孩子好習慣的養成，家校結合是必不可少的，而且這孩子的不良學習習慣都和家庭的教育密切，與家長溝通是整個養成教育的一環。我和大然的家長針對孩子的情況進行分析，讓家長知道在接下來一段該如何做。然后和家長制定了方案：如1.讓家長每天和孩子溝通交流學?；蛏钪械男∈?，孩子和父母之間的情感和信任度。2.對孩子的作業的檢查，碰到孩子和家長都不會的問題及時溝通，培養孩子在學習上的自信心。碰到孩子作業情況，要先溝通，再教育，而不是不問青紅皂白就以武力解決。3.在家培養孩子愛勞動的好習慣，對孩子在金錢的觀念教育，父母的榜樣作用或言行讓孩子明白，勤勞、誠實的孩子才受人喜歡。在學校中碰到孩子有沒完成作業情況，和家長溝通，不讓他的撒謊有空間。

我和家長的積極聯系。把大然的點點進步告訴家長，讓家長能及時肯定和表揚孩子。把學校要求的事情告訴家長，讓家長督促孩子嚴格完成。慢慢地，我們看到他的進步。大然在一點點進步，她在學習上能做到認真聽講，課下按時完成作業， 班級里的活動也積極參加，在生活中也慢慢地學會如何和同學們相處。同學們和老師都看到了她的努力，慢慢喜歡她，重新接納她。家長更是開心，他們看到了他們活潑可愛的女兒。我想這是作為老師，作為家長，作為她自己最樂意看到的景象。作為老師，作為家長，我們都相信她。

面對成長中犯錯誤的孩子，家長老師總顯得很急躁，總希望立竿見影，但這樣也會適得其反。教育是緩慢長久的，需要耐心和期待，期待一份喜悅就等于期待一份成功。頂著“壞孩子”的十字架，這樣的童年該是一種怎樣的色調？幫孩子除卻心靈上的陰霾，還孩子一個陽光燦爛的世界！

孩子并沒有錯，他們并沒有特別明顯的是非觀念之分，他們缺少的是老師家長的正確引導，還有老師家長賦予他們的愛，我們作為教育工作者能做的就是保護孩子幼小而脆弱的心靈，不讓他有一丁點創傷。在孩子和老師之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，以愛動其心，用愛去觸動他，用理去說服他，用情去感化他，對孩子敞開心扉，來觸動那根易斷的心弦。

現在雖然不教大然，但我經常會想到她，正時因為她，讓我明白作為一名教師應該具有愛心和耐心，同時我也愿意相信每個孩子都是一樣的，他們心底都是那么的單純和美好。

參考文獻

[1]《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》 北京師范大學出版社 2013年3月

[2]《心理健康教育教學參考》 俞國良 北京師范大學出版社 2017年

[3]《中小學團體心理輔導活動》 葉一舵 福建教育出版社 2018年7月