語言筑起自信的堡壘

張立霞

摘要：在目前的小學教育中，每個班都存在“特殊學生”。作為他們的老師需要佩戴多種不同功能的“眼鏡”，以愛為載體，對他們進行心理疏導和教育輔導。作為教師還應針對每個學生的不同特點，從細微處入手，了解學生的心理狀況，用有效的對策幫助有“特殊學生”的學生消除心靈上的陰影和創傷，使他們融入同學中提高他們的自信心。

關鍵詞：心理教育；教育輔導；表現；對策

一、個案基本資料

姓名：鄭XX。性別：男。年齡：8歲。年級：二年級

二、問題概述和背景資料

1.問題的提出

俗話說：五個手指伸出來都不一般齊，有長有短。何況在一個班集體，所包含的學生的素質也是有差別的。因此，轉化特殊孩子是我們老師與學生本人乃至家長的共同心愿，如何轉化特殊學生？這一問題就擺在了我們的面前。

2.個案簡介

鄭XX：他的基礎非常差，同樣做一份試卷，其他孩子最低分也就七八十分，可是他就只能得20多分，平時聽寫詞語也是寫十個，錯八個。對于這一點，家長也很無奈，因為家里父母都不識字，根本輔導不了孩子的學習。

三、事件描述

每次課上他總是呆呆的坐在座位上，聽著別人讀書、回答問題。每次讓他回答問題是，總是站起來茫然的望著你，一言不發。課間，其他同學都開開心心地在操場上活動，只有他，趴在教室的桌子上改錯題。不能與同學正常交往，對于一個八歲的孩子來說，生活將是多么的無趣！但是這個孩子因為自己成績比別人差，總覺得自己不如別人，將自己孤立了起來。

四、教育引導過程

課堂上讓他回答問題他回答不上來的時候，我總是用鼓勵的目光看著他，用語言激勵他“你再想想，老師相信你一定能回答上來?！碑斔麑嵲诨卮鸩簧蟻淼臅r候，我會對全班小朋友說“誰來幫幫他？”當他每次改錯題的時候，我總是走到他跟前，俯下身子，一點一點地查看他的錯誤。當發現他的錯誤是因為觀察生字結構不認真、筆畫書寫不規范時，我耐心地對他說：“你看，你寫對的生字都是你細心觀察了生字的結構、筆畫，其他生字如果你也能這樣去觀察，老師相信你一定能寫對?！?/p>

在與他的交流中，我不是看到他身上的缺點，一味地批評、指責，而是從他自己獨立把錯題改正確入手，告訴他自己有成功的地方，如果找到了不足，就一定也能有更多的成功。

面對他，我采用積極的語言來培養學生積極的心理品質，教師所抱有的積極的解釋和積極的期待就幫助學生增強了行為能力的應用。

孩子在老師的鼓勵下自己完成了改錯。透過教室玻璃，我看到他幾乎是飛奔著來到操場上，和同學幾句簡單的交流后，立刻投入到扔沙包的隊伍中，他掄圓了胳膊把沙包投的老高老高，在沙包落地前，又迫不及待地做好了接包的準備。就這樣一蹦一跳的，活脫脫的一只小猴子，跟教室里那個低著頭、挪著步的小男生簡直判若兩人。這才是一個孩子應有的動作吧！孩子們跑著、笑著，別提多開心了！

五、輔導對策

經過這件事后，我知道了他渴望學習，渴望改變自己。我就此抓住這個時機，多加關注他。為了能改變他現有的狀況，我針對他的情況，采取了以下的辦法進行心理輔導和教育引導。

1.用愛喚醒他沉睡的心靈

教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他，必能使他走出不良習慣的束縛，而步入人生燦爛的陽光地帶。

用“關愛”去點燃他們心中的“自信”，是至關重要的。在日常教學中更多的去發現他身上的閃光點，并給予充分的肯定，讓他從中也能體驗到成功的喜悅，這樣就會使他感到“我也行，我也能做好”，自信也就由此而生，也就會激起他對成功的渴望。

由此可見，教師的愛心能換取學生的信任，每個“落伍”的學生，在學習前進的道路上必定會碰到這樣或那樣的曲折與坎坷，但只要我們能“對癥治療”，那就能得到意想不到的效果。

2.改進其學習方法，樹立他的自信心

一個學習落后的學生想一下子就有明顯的進步是不可能的，于是，我注意每天單獨給他布置作業，先從基本的字詞做起，再慢慢到造句，寫片斷，寫作文。每天一個小目標，每天都令他有進步感，這樣，每天都有成功的體驗，學習對于他來說，竟變得容易起來！久而久之，我發現這個孩子的眼睛在上課時竟也亮晶晶的了！

3.愛護自尊心，增強信心

每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師絕不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：差生有比優秀生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。我們教師應盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。我經常抽時間，以平等的姿態，與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。一開始他還不愿意和我敞開心扉的說，在我的鼓勵和勸導下他還是說出了自己內心真實的想法。從而我第一時間了解了孩子的內心世界。對有針對的教育引導孩子好好學習，有了很大的幫助。

4.堅持嚴格要求的原則，讓家長參與管理

教師對學生的嚴格要求是保證教師意愿成為現實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。任何一個差生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合。因此我針對他的問題經常和家長溝通，使家長彼此第一時間了解孩子在校的表現，也使教師了解學生在家的動態，使雙方共同努力，促進他轉化的進程。

5.賞識——進步的動力

“賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子‘行，寬容他，承認差異，允許失敗?！闭业搅碎W光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于"破罐子破摔"。因此，為了讓他順利地以新形象展現在同學面前，我細心觀察他的每一個優點、每一個進步，并給與公開表揚。利用他樂于為集體做好事的特點，讓其擔任班級衛生委員，專門負責班級環境衛生，老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。隨之他用心學習而在不斷進步，注意力也轉到學習上來了，逆反心理有所改觀，作業能按時交了，學習成績有所提高。在我的帶領下，許多同學都改變了對他的態度，并向他伸出了友誼之手。他犯了錯誤，我也不當著全班同學的面批評他，而是把他領到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談。他漸漸變了，和同學們能一起做游戲了，學習也有進步了。

六、輔導效果

經過一個學年的具體教育轉化工作，孩子在課堂能夠舉手回答問題了，雖然回答的都是讀詞語、讀生字一些比較簡單的問題，但是從這一次次成功的經歷中，孩子獲得了自信。課間，看到同學的東西掉了，他都第一個走上前，幫同學撿起來，聽到一聲“謝謝”，他的臉上泛起了淺淺的微笑。

七、案例反思

我之所以處理好這個“學習困難生”，是因為做到“兩個理解”。

1、理解他學習上存在的困難

學習是他問題的導火索。他雖然智力不好，但比其他學生更渴望得到老師、家長、同學的尊重與愛護，因為他比學習好的學生有著更大的心理壓力。我在日常學習過程中尊重和愛護了他，才引起我們師生情感“共鳴”，使他恢復學習自信心，從而正確面對自身的不足。

2、理解他所犯的錯誤

“人非圣賢，孰能無過”，今天我盡量地理解他的失誤、寬容他，力爭站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎么做才能更好。所以，他才感到我不是在訓斥他，而是在幫助他，給他改正的機會。如果我歧視他、打擊他，就會誘發他的逆反心理，既降低了我的威信，把緊張的師生關系擴大開來，又不利于他改正錯誤。

班級內特殊的學生，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，作為教師發現問題后要及時給與合理的、正確的心理疏導。從各角度去挖掘他們的閃光點，大加渲染、借題發揮、因勢利導，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學習的信心。魏XX的事例證實了我的做法是正確的。

當然，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決這些特殊的學生。

參考文獻

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