燦爛從這里開始

梁飛

摘要：生涯教育與人的發展密切相關，基礎教育對學生職業意識和理想的形成尤為重要。從小對學生進行有意識的生涯教育會使學生在知識的學習與個體自我覺察、社會、工作之間建立起積極的聯系，在小學階段實行生涯規劃教育，幫助小學生探索自己的興趣，提高職業意識，對小學生的未來進行規劃是十分必要的。

關鍵詞：職業生涯；以人為本；發展；獨立；決策

一、問題概述

生涯教育是一種旨在培養青少年完整人格的有計劃、有目的的教育。生涯教育是以個人未來的就業為導向的教育，包括職業意識、職業理想、職業道德以及就業觀、創業觀教育，是幫助個人準備職業、選擇職業、獲得職業和轉換職業的一種教育，它包括人生設計、人生規劃、人生目標的實現。

生涯教育與人的發展密切相關，基礎教育對學生職業意識和理想的形成尤為重要。然而，我國生涯教育起步很晚，在小學階段，幾乎沒有對小學生進行專門的生涯教育，大多數家長和老師還是認為小學教育的惟一目的就是從小好好學習，長大了升入大學深造，能夠養活自己。他們成長的目的很簡單。在小學階段就討論學生的生涯規劃之事，為時過早。對學生進行生涯規劃教育的忽視使大部分學生對自己的未來缺乏責任感，缺乏對自我的認識，從而使得其在今后的就業中迷茫，對人生目標的不明確，最終喪失自己的學習和工作的動力。

二、目標與內容

對于中小學生而言，他們正處在青年早期，是青年身體、智力、情感和社會意識發展的時期，是開始發現自己的興趣和培養能力的關鍵時期。從小對學生進行有意識的生涯教育會使學生在知識的學習與個體自我覺察、社會、工作之間建立起積極的聯系，在豐富知識學習和塑造完美個性的同時，提高小學生對自身職業潛力與未來教育途徑的認識，幫助學生把在學校所學的知識與自身的職業理想建立聯系，增強未來進入社會的適應能力。在小學階段實行生涯規劃教育，幫助小學生探索自己的興趣，提高職業意識，對小學生的未來進行規劃是十分必要的。

到目前為止，美國已形成了一套成熟、完整的職業生涯教育理論體系和實踐體系，是職業生涯教育發展領域的先驅者。與此同時，職業生涯規劃發展相對完善的國家還有英國、日本、澳大利亞等國家，他們都相繼在中小學教育中加入了職業生涯規劃教育的元素，以發展中小學生職業生涯規劃教育。而在中國，尤其在基礎教育階段，生涯教育還是一片空白。近年來，在網站和報紙雜志上不乏各中小學實施職業生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒有深入研究，所以，對小學職業生涯教育實施的現狀進行調研是十分必要的。

三、對象與方法

調研的對象：為盡量減少范圍縮小帶來的偏差，在調研中設計了分層、多階段、整群、隨機等抽樣方法，抽樣樣本基本涵蓋了2—5年級的小學生，教師及校長。本次調查共發放問卷200份，回收問卷196份，有效問卷195份。其中二年級35人，三年級55人，四年級45人，五年級60人。

調研的方法：采用問卷和訪談的形式。調查問卷為《小學生職業生涯教育實施狀況調查問卷》為主要測量工具；對部分學生及教師，校長進行訪談，了解實施情況。

四、研究進程

我們把2-5的調查數據中對自我認識狀況進一步分析，得出：小學階段，學生對自己的了解逐漸成下降趨勢，尤其到了小學五年級降至低谷。這說明學生在小學時期處在一種十分迷茫的狀態。我們據此現狀分析，得出：小學時期，學生的興趣、愛好都得到了家長和學校的普遍重視，第二課堂的活動豐富多彩。

五、取得成效——小學生實施職業生涯教育的現狀及其問題分析

（一）學生缺乏對職業生涯的認知

通過問卷數據的整理發現，學生聽說過職業生涯教育的很少，只有21.4%的人曾經聽人提起過“生涯教育”，90%的孩子聽過“職業”一詞，但是也有很多孩子對“職業”的概念也不明確，據我們統計，只有三成的被調查者能準確回答出家長的職業，很多學生把“開汽車”，“開超市”，“談生意”，“賣鋼材”，“做買賣”等作為一種職業來認知，很顯然學生對“職業”缺乏了解，小學生幾乎不知道職業規劃是什么意思，家長和學校也會忽略甚至不關注這個問題。因此導致他們對自己的未來的職業的向往也缺乏一種規劃。

因此，我們認為，提高學生的職業生涯意識，強化對職業的認識，是職業生涯教育的關鍵。而以上的現狀反映出了我們的學生應及早的學會認知自己，學會規劃自己。

（二）學生的自我覺察意識弱

自我覺察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學生而言，就是要培養自我概念意識以及覺察能力?？傮w說來，學生已經建立起一定的自我覺察意識。但是在自我認識上的存在著很大的模糊和滯后的情形。

就小學生而言，雖然小學生的興趣、愛好都得到家長和學校的關注，學校和家長也注意了這方面的培養，但是小學生接觸社會和其他事物的機會少，致使他們無法在起步初期就有一個明確的發展方向，而且家長和學校也只是以放任的形式任其發展，并未對此有具體的輔助學生的規劃，以致與小學生的職業設想過于理想。

（三）在職業生涯教育認識上的模糊

從調查中發現，當問及教師、學校是否開設專門的職業生涯教育課程時，同一學校的老師回答不統一，甚至有很多教師并不明白職業生涯教育的意義，不知道職業生涯教育的起源、發展和其特有的教育目標、特征及教育內容。

1、首先學校的教育上存在許多不完善

在小學學校開展相關的職業生涯規劃教育很少，甚至一些學校根本沒有開展。在整個國家教育體系的背景下，學?？赡芨雨P注學生的考試成績，關注升學率。至于職業生涯規劃，在許多學校認為是順其自然的，只要考上高中、走進大學，一切都將是順理成章的事情。然而即使有開展關于這方面教育的學校也只是以主題班會或找學生談話等一些簡單的形式開展，但這些主要停留在硬件設施相對較好的學校，硬件設施相對較差的學?？赡芫蜁鲆曔@方面的內容，導致了學生發展的不平衡。

2、家庭在職業規劃教育上的模糊

在小學階段，家長基本上占據了主要的影響地位，但是在此階段，家長并未給出明確的一種培養孩子興趣或特長的計劃，只是為培養興趣而培養，對孩子的興趣不了解，培養孩子的目的和方向不明確。調查顯示，大部分家長很少在家里與孩子談論職業生涯規劃的問題，甚至有些家長自身對這類問題都不清楚，對職業生涯規劃教育本身的意識就很模糊。

（四）簡單的人際關系技巧

人際關系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學生而言，人際關系技巧主要是指要正確認識個別和團體的差異，能欣賞別人的優缺點，能與他人合作。

（五）不能夠獨立做決策

簡單的說，做決策就是做決定。對小學生而言，做決策是指運用自己的一些經驗決定簡單的事，所做出的決策能夠將此類事情做成功?？傮w說來，小學生的決策意識并不強，依賴性較強，在生活中善于依賴周圍的同學、老師和家長。

（六）工作意愿單一

在調查中，排名前三位的職業，二年級：教師、醫生、科學家；三年級學生：科學家、醫生、教師；四年級學生：醫生、教師、科學家；五年級學生：律師、教師、演員。與前兩個年級相比，工作意愿更為分散，出現了更多的職業，如：飛行員，軟件設計師，服裝搭配師，廚師，建筑師，作家等。

影響職業生涯規劃教育的因素有很多，我們本次調查的影響因素主要集中調查了學校、家庭、社會這三個對學生影響較大的因素。通過抽樣式的問卷調查，我們總結出一下幾點影響因素：

學校因素：在這個方面，學校的影響因素主要呈現一個上升的趨勢，說明隨著學生的受教育程度的上升，學校的影響因素逐漸加強。據調查問卷顯示，在小學階段，學生參加的興趣班很多是來源于學校。

家庭因素：具體表現為：在小學生中，家庭影響因素比例占據了很大一部分，據問卷調查顯示，90%的同學都參加了興趣班，而且在參加興趣班的同學中，70%—80%的同學是因為父母的安排。

社會因素：由于小學生的認知能力弱，接觸社會少，故受社會因素影響小，不足10%。

（七）操作技能弱且不獨立

操作技能是指順利完成任務的方法和步驟。對小學生來說，操作技能就是進行簡單任務完成的方案設計。當問及：暑假完成的事是否有過規劃時，70%上的學生都有過規劃，且都順利完成，其中，五年級的的實施率和完成率最高，二年級的最低，只有五成能夠在家長的幫助下順利完成。

六、結論、建議和對策分析

針對以上調查所分析出來的問題，我們可以以下幾點對小學生職業生涯規劃教育做以下的對策與建議：

1、要堅持“以人為本”的發展觀為中心

我們應該本著我國以人為本的科學發展觀，致力于人的全面發展，把教育和人的成長、人的價值實現聯系起來，尊重人的個性發展，開發人的潛能。因此，在引導小學生職業生涯規劃時，應該以學生為本，注重發現、培養他們對自己興趣、性格的了解，提高自我意識，為實現職業生涯規劃的第一步打下基礎。

2、要堅持家庭、學校和社會相統一

休普指出的：“個體職業生涯規劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭以及社會存在密切的關系”。學生的職業生涯規劃意識及職業生涯規劃能力是在家庭、學校和社會三個主要因素的共同影響下形成的，三者不可割離，必須使其三者協調聯動，形成合力。這樣才能使職業生涯規劃教育達到充分的發揮。所以，應該始終堅持家庭、學校和社會相統一的原則，形成家庭、學校和社會的教育網絡。

小學階段，加強學校及家長對職業生涯規劃的理解與認識，借助學校來給學生灌輸職業生涯規劃的理念與概念，通過家庭對同學的大量影響加上學校的推動，使同學們從小樹立起職業生涯規劃的認識，更好地實現自己的理想。進一步加強學校方面硬件設施的完善，促進和培養同學們在培養興趣及參加個人社會實踐的過程中進一步提高自己對理想職業的追求與努力。通過學校的整體教育活動和家庭教育的灌輸對小學生進行生活方式的指導，培養他們的勞動觀和職業觀，形成充滿希望和目標態度、基本生活習慣、理想的人際關系、身心健康安全的生活意識。

3、要堅持借鑒外國與國內本土化相結合

我國職業生涯規劃教育尚處于起步階段，社會整體對職業生涯規劃教育處于啟蒙階段，而國外一些國家如美國、英國在中小學職業生涯規劃教育方面也有相當完善的理論體系和實踐體系，因此，我國應積極主動地去借鑒學習國外職業生涯規劃教育先進的理論和實踐經驗，再結合我國的實際發展狀況，探索適合我國中小學生職業生涯規劃的教育模式，形成一套完整的職業生涯規劃教育的理論和實踐體系。

七、總結

綜上所述，各小學要加強職業生涯教育，順應小學生的職業生涯規律，制定相關的教學計劃和內容，努力探索有效的新途徑。因此我們要喚醒學生的主體意識和主體能動性，學?？梢蚤_設一些心理測驗，開設相關教育課程和咨詢服務機構，家長可以有意識的培養孩子的自我意識和獨創性，幫助孩子發覺自身的潛力，以實現自我認識，在基礎教育階段，針對不同學生的特點，制定科學的實施計劃，把未成年人的教育貫穿于學校教育的全過程，建立和完善科學教育評價機制。

參考文獻

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