變“怕”作文為“樂”作文的探討

蔡惠

【摘 要】

寫作是語文素養的“壓艙石”，讓學生“樂于表達”是新課標的要求。文章從三個方面論述初中語文作文教學中，激發學生寫作興趣，讓學生感受寫作快樂，愛上寫作的幾點粗淺的認識。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 快樂作文

寫作是語文素養的綜合體現，快樂寫作、樂于表達是新課標的主要要求，快樂作文是關注學生情感體驗的教學方法。

學生對寫作有了興趣，作文教學就成功了一大半。如何在作文教學中，改變學生對作文的“怕”為“樂”，值得我們共同探討。

一、讓學生寫熟悉的生活作文

每到作文課，同年級語文教師寫什么的問題不絕入耳，也是教師們的痛苦。教師的痛苦不全是教師的無病呻吟，而是學生對作文的興趣以及學生的作文水平。

當然，教師的無助、無奈，教師的作文教學觀也是問題，一直以來的作文，就是多數教師的痛苦——“作文題是什么、寫什么”，教師課前，如果連這個都沒有設計好，作文教學效果又何談有效？學生的作文水平又怎樣提高？

于是，信手拈來的作文題一旦想出，便走進課堂，作文題布置下去，讓學生寫作…教學簡單化、隨意化，學生對作文題陌生，對寫作感到陌生，“無米下鍋”“有米也難下鍋”等，讓學生對作文課產生抗拒心理，對作文課少了期待。

而如果教師布置的作文題與學生的生活體驗一致，讓學生寫生活化的作文，學生有話可說，有話想說，就可以促進快樂作文的實現。如九月份，初中一年級的學生帶著理想、帶著希望走進中學的大門，此時，學生心中有說不完的話，對新學校的憧憬、對新校園的熱愛、對初中生活的期盼等，于是，第一篇作文擬定為《××中學，我來了》《九月份的新校園》等，這些題目雖然隨意性較大，但對于初一學生而言較為新穎，可以促使學生“用筆說活”。

寫人記事，是初中作文的主要方面，尤其是初一年級，以寫人記事為主。此時，在作文教學時，應讓學生寫熟悉的人或者事，如《我的好朋友》《爭論》《這樣的人讓我____》《成長的煩惱》《照片里的故事》《××，我有話相對你說》……這些文題，看似有些俗套和老舊，但是，雖然給定了文題，但作文的內容比較開放，沒有約定俗成到底寫什么，因此，利于激發學生有話想說的興趣，學生對這類作文不再“怕”，而是“熟悉”，拉近學生與寫作的距離感，實現“樂”寫之目的。

二、讓學生寫真實的生活作文

作文題目生活化，可以促使學生“用我筆寫我心”，突出用筆說話、用筆交流的作文的意義。

讓學生寫真實的生活作文，寫真人、記真事、描真景、說真話、抒真情?？梢愿淖冮L期以來學生的“假”“大”“空”的作文弊端，讓學生真正有話想說，作文前，可以帶領學生走出教室，走進自然，讓學生與生活“零距離”，聚焦學生的需求，豐富學生的體驗，學生的作文才真正改變“千篇一律”“千人一面”的不良現象，改變學生東拼西湊而湊字數、應付差事的做法，而引領學生走進生活，讓學生在體驗中產生寫作的欲望，激發寫作的熱情和興趣。

如學習了《春》等后，讓學生描寫景物是教材的要求，多數教師按照教材、大綱的要求，布置學生寫作?？梢宰寣W生走進自然，觀察春的“美”——桃花、杏花等的開放，體會“吹面不寒楊柳風”的春風的“柔”——似母親的手，欣賞春的“綠”——小草的嫩綠、柳樹的嫩芽，贊春的“活”——百花爭艷、操場上放風箏的孩子、操場一隅的女孩在爭分奪秒讀書……春雨淅瀝下個不停的時候，讓學生感受春雨的滋潤、感受“春雨貴如油”的內涵和意義……有了這些寫作素材，學生的寫春天的寫景抒情的文章便不再難，并且，從大自然中回到教室，學生會有迫不及待將自己的所見、所聞、所感寫下來的欲望，寫作興趣被點燃，寫作的主動性被激發，作文課堂不再沉悶和乏味，學生也不再苦于“無米下鍋”，而是“有米可炊”。

三、讓學生寫出有“新”作文

教師也會要求學生作文個性化，寫出新意的作文，不能“人云亦云”，作文不能“千人一面”，而教學實踐卻事與愿違。主要原因是教師對寫作教學理論的研究蒼白無力，給學生要求期望值太高，作文評價少了鼓勵和激勵，學生逐漸喪失寫作的熱情，寫作興趣逐漸喪失。作文題目給定，學生的作文自然會多了一些雷同的成分，如寫春天的作文，學生自然想到朱自清的《春》中的春風、春雨、春草、春花等，作文“雷同大家作品”不是個別現象。而教師可以讓學生自擬題目，利于寫出“與眾不同”的“新”習作。

如初中一年級學生走進中學的校門，作文課堂讓學生寫一寫“新發現”為主題的文章，如新老師、新同學、新校園等；寒暑假開學的第一周作文，可以讓學生寫寫假期里的新發現，如介紹街區的新店鋪、新商貿中心等，寫寫假期里開心的事，經歷哪些活動等；讓學生說說假期玩手機的體會，談談通過上網、玩手機弊端等，讓學生結合生活的“新”“快”等特點，說說游戲世界、說說智能手機、談談微商等，通過這些“新”素材的發現，學生的作文才會推陳出新。

此外，學生寫出“新意”的文章、寫出文道俱佳的習作，教師的習作的指導和多元評價也很關鍵，學生的大量的閱讀，更不可忽視?！白x”是“寫”的基礎，讀，可以幫助學生積累素材，積累精美詞匯、精妙句子，將這些精詞妙句用在自己的文章中，為作文增添亮點。教師可以推薦給學生李澤厚的《美的歷程》、梵高傳《渴望生活》、三毛的《雨季不再來》等，推薦學生閱讀四大名著，這些名人名篇名著的閱讀，豐富學生的內涵，提升學生的人文素養，也從中學習和借鑒寫作的方法。

快樂作文，不是三兩個方面所涵蓋的，合作作文、游戲作文、想象作文、多元評價、競賽、鼓勵等都是快樂作文的行之有效途徑，教學中，教師應突出學生為主體的作文教學觀，改變作文教學理念，創新作文教學方法，以快樂作文為導向，使學生在寫作過程中感受快樂，讓“怕”作文成為歷史。

【參考文獻】

【1】秦智.紅激發興趣快樂作文【J】﹒中學課程輔導（教學研究），2014（01）

【2】徐建華.初中語文快樂作文教學觀的探索【J】﹒課程教育研究，2013（16）