淺談小學英語教學存在的問題及相關對策

蘇梅英

【摘 要】

我國小學英語教育起步晚，部分農村偏遠地區至今都還沒開設小學英語課程，且受基礎教育模式影響頗深，教育觀念落后、教師隊伍整體專業素質不高、英語運用環境較少等原因嚴重制約小學英語教育的發展，進而影響學生英語興趣的培養和英語水平的提高，因此，提高小學英語教學水平、培養學生綜合語言運用能力刻不容緩。

【關鍵詞】

小學英語教學 英語語言環境 創新教學方式 教師素質

由于我國小學英語教育起步晚，部分農村偏遠地區至今都還沒開設小學英語課程，且受基礎教育模式影響頗深，英語教學還是主要為提高升學率服務，同時將學生的考試成績作為教學評價的主要標準，從而忽略了英語的人文性和工具性，而語言類課程最重要也是最為基礎的東西——溝通也變相被閑置。古板的教育方式以及傳統的教學模式，大大地抑制甚至嚴重打壓學生學習英語的興趣[1]，這無疑嚴重脫離了英語作為一門語言類學科溝通的魅力，當前針對小學英語教育的改革勢在必行，通過平時一線教學中所感所悟，本文對小學英語教學的必要性及存在的問題進行分析，并提出幾點解決對策。

一、小學英語教育的必要性

根據中國科學院心理研究所研究發現，人類學習語言最強的年齡大致是6-12歲這個區間，此時大腦顳葉區域（陳述性記憶系統）是最為活躍的一個階段，而這個年齡區間對應的正是小學教育年齡區間，此時語言學習決定了一個人一生的語言能力。故而對于小學生來說，首要的是要培養英語興趣、養成良好的英語學習習慣，從而為初中學習打好堅實基礎。

筆者通過6年小學英語教學實踐認為小學英語教育一定要秉承執本。學好小學英語為語言能力夯實了基礎?，F今我國的小學英語教學雖然只是一些基礎性的英語對話學習，但是其對小學生英語學習興趣的培育與相關語感的形成至關重要，并有助于提高國民英語水平，對于學生今后未來發展也大有裨益[2]。

二、小學英語教學中存在的問題

1.教育觀念落后

我國英語教育起步較晚，部分農村偏遠地區至今都還沒開設小學英語課程，其教育觀念與方式與西方國家相比落后很多，傳統落后的教學觀念根深蒂固，學生學習的自主性與游戲性較低，學生的主導性沒有很好地體現，教師作為課堂組織者主導了整個英語教學，學生被動配合，參與積極性不高。而且為了應付相關評比與考試，不得不以行填鴨式教學為主，學生的考試成績成了英語學習成果得主要評價標準，這與語言類教育的真正意義背道而馳，語言學習是重視實踐溝通與口語交流，目前教學方式較為單一，學生對英語的學習大部分只是死記硬背，對口語考察缺乏科學合理的評價標準，這嚴重忽略了英語語言的工具性。

2.教師隊伍整體專業素質不高

雖然在城區小學，英語教師隊伍建設完備，但在一些農村、偏遠山區的小學并沒有配備專業的英語教師，而是由其他學科教師兼任，這些老師大多英語教學能力有限，英語基礎差，加之發音與詞匯量的不足，難以滿足學生學習英語的需求，很難科學有效地指導學生的英語學習，某種程度上來說會降低學生學習英語的興趣。

3.英語運用環境較少

新課標著重強調了小學英語的聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，但是實際教學過程中，學生大多只是對老師設置的固定對話情景進行練習，對話內容以死記硬背為主，聽、說能力僅僅停留在課本的對話情景中，一變換情景，或在日常運用中，學生就無法活學活用，這與課綱要求的全面的綜合語言運用能力還有很大的差距。這也側面說明了英語學習僅靠課堂學習無疑是杯水車薪，英語運用環境對學生提升英語能力十分重要，但是由于缺乏英語教育實踐活動與外籍教師，這一問題就一直存在。

三、小學英語教學問題的解決對策

1.探索新式教學模式，創新英語教學理念

首先，針對富有活力與創新意識的00后來說，采用傳統的英語教學模式是行不通的，作為課堂教學的組織者和引導者，英語教師首先要有創新的教學理念，通過各種各類的進修學習，不斷提高本身的英語教學素養和能力。其次，在英語教學過程中，教學出發點一定要緊密結合學生學習的興趣和實際生活的運用，如可在英語教學中，加入小學生喜聞樂見的王者榮耀元素，以王者榮耀游戲場景為對話場景，教授相關英語單詞、句子、對話內容，同時也能科學有效引導學生健康游戲，避免沉迷手機游戲。[3]除此之外，要培養學生學習英語的自主性，提升學生對英語的認知水平，如在教學PEP六年級英語第四單元I have a pen pal這課中，筆者讓學生開展的英語筆友活動，兩個班的學生以座位號配對作為英語寫作筆友，由老師當信差，每周進行書信往來，通過實踐，學生英語寫作水平得到很大的進步，還可以在交流中培養學生積極向上的情感態度，增強學習的主動性和積極性。

2.提高英語教師的專業素質

“仰之彌高，鉆之彌堅”，英語教師作為小學生英語學習的領航人，對英語專業能力有著很高的要求，英語素養和知識結構必須十分完善，同時要不斷提升實際和理論教學水平，做到與時偕行，專研能激發學生學習興趣的新型英語教學方法。[4]在課余時間，可以通過閱讀英語教學?？?，及時跟進掌握最新最權威的理論方法，不斷吸收新知識，提高自身的專業素質。在此同時，政府教育部門要依據小學英語教育的特點，綜合考慮教師招聘、英語課程設置以及英語教師的再教育問題，對師資力量較為薄弱的部分小學進行英語教師培訓，并定期組織英語教師進行培訓與進修，保障英語教師的綜合素質。

3.通過英語角等方式豐富學生的英語運用環境

任何一門語言，語言學習的最終目的是實現交流，在小學英語的學習過程中，最好也是有效的學習方法就是交流，它對培養小學生英語語感大有裨益，并且能鍛煉其英語學習能力，提升英語學習自信。因而，老師要充分引導學生學習興趣，拓寬學生的英語運用環境，提供多元多彩的交流機會，來提升學生聽說能力。在課余時間，組織英語角、英語興趣小組等活動，鼓勵學生踴躍參加，主動進行英語交流，構建濃厚輕松的英語學習氛圍。[5]再者，有條件的學?？梢匝埻饧⒄Z教師來學校開展特色英語教學講座，通過與學生的交流，培養學生大膽開口說英語的自信心。同時還可以定期組織學生參觀當地大學，讓學生更多實地的了解學校以外的英語環境，激發學生探索英語的興趣。

【結 語】

“少成若天性，習慣如自然”，小學英語教育的好壞決定著小學生后續英語學習習慣的優劣，其重要性昭然若揭。當今世界全球化發展，無論是各行各業對從業人員英語水平的高要求還是生活旅游游學交流的需要，英語的人文性和工具性體現得淋漓盡致。這就使得小學英語教學的問題，受到越來越多的人重視。作為小學英語教師，要不斷更新教學觀念，豐富教學內容，創新教學方法，引導小學生走向正確的英語學習道路。作為學校，要高度重視英語教學，為英語教學創造各種有力條件，給英語教師相對寬松自由的教學環境。

【參考文獻】

【1】任怡平.培養學生在英語學習中自主性與積極性【J】.都市家教：下半月，2013

【2】代建軍.基于ESP教學的大學英語教師轉型合作策略初探【J】.黑龍江教育：高教研究與評估，2014

【3】孟麗君.小學英語朗讀微談【J】.考試周刊， 2014

【4】田成泉.試論專業英語教師的專業素養及其發展【J】.教育理論與實踐：學科版，2013

【5】張園園.小學英語自然拼讀教學研究【J】.教育界：基礎教育研究（中），2012