用“情”入課，構建活力課堂

楊蜜霜

【摘 要】

在語文教學中，運用情感策略，對活躍課堂教學氛圍和增強學生語言綜合運用能力，都能起到一定的推動和促進作用。本文就建構活力語文課堂，提出運用情感方法，闡述深情朗讀、激情討論、熱情展演等策略的運用，對豐富學生的認知、思維以及情感的促進作用。

【關鍵詞】

小學語文 情感互動 交流

語文課堂是學生認識和探索世界的重要陣地，更是培養其積極情感態度和審美價值觀的重要搖籃?；趯W生語文學科綜合素養的發展需要，多給學生創設和諧的學習環境，利于他們在有效豐富認知思維情感的基礎上，獲得更多有價值的素材，利于他們形成敏銳的思維語感和綜合語用技能。突出情感策略運用，不僅能幫助學生增強學習的主動性和激情，更能使得學生在豐富的認知思維中，產生積極向上的學習動力，讓語文課堂充滿生機活力。

一、深情朗讀，心有靈犀——感悟

閱讀是學生積累、豐富語言感知的基礎，也是學生強化識記運用的重要前提。多鼓勵學生深情朗讀，能使得他們在深有感觸中發現精彩。深情朗讀，能使得學生在主動與文本對話中深化感悟，提升能力。

鼓勵學生大聲朗讀，讓他們在仔細品味中找到更多的基點。如，在《第一次抱母親》教學中，不妨請學生運用同桌互讀，集體齊讀等形式，圍繞“讀出作者第一次抱母親的思想情感”主動調整語音、語速、語調等，讓學生在深入體味其中表達思想情感中獲得更多不一樣的深刻感知。結合文章表達的主題，很多同學能夠圍繞從中摘錄出有價值信息，圍繞“抱”的動作和相應的細節描寫，予以深情朗讀。很多同學在聚焦核心詞匯和語句的基礎上能夠有針對性發出自己的聲音，能夠就各自的感悟主動予以表達。

創設與教材文本相似的情境，能夠使得學生在產生靈感的基礎上，獲得更多不一樣的認知。深情朗讀，讓學生在主動與文本進行對話中獲得深度認知，幫助學生形成有價值的語用信息思維。

二、激情探討，百家爭鳴——切磋

問題引領，讓語言交流互動更有深度，便于學生在各抒己見的過程中，找到更多的語用方法和技巧。激情探討，讓學生在彼此爭辯交流的基礎上，形成有效的破解方法和策略。學生激情探討，能使得他們在相互爭辯交流的基礎上，獲得更多綜合運用技能和方法，能使得他們的思考更有深度和廣度。

激情探討，能使得學生在相互討論中碰撞思維靈感。如，在《桂花雨》教學中，從題目入手，結合桂花雨的特征，不妨建議學生運用小組討論的形式，圍繞“桂花落下時是什么樣的”“作者琦君為什喜歡搖桂花”“作者通過桂花雨表現了怎樣的思想情感”這些問題的設置，能使得學生在主動探討交流的過程中對文本內容有更為深刻的印象。通過探討，很多同學提出了自己的意見與觀點，有的同學說，桂花雨應該從落的動作、姿態和花香予以欣賞，應該從作者描述的重點予以欣賞，讓桂花的形、色、香形成有機的融合。有的同學說，作者通過描述桂花，是在寄托著自身的思鄉之情，表達了對生活、對自己家鄉的熱愛。有的同學說，作者喜歡搖桂花，不僅僅是桂花的美麗，更重要的是桂花能夠使得自己的家鄉在讀者的心目中表現得更美，等等。這些激情探討，讓學生能真正發揮自身的主動性和創造力，能使得他們在交流中增強學習的激情。

多激情探討，能使得學生在有效深化感知體驗的基礎上，獲得更多不一樣的認知。多遵從學生的認知規律和差異，多給學生相應的提示和指點，能使得學生在不斷豐富思維的情感中，生成更為有效的認知。

三、熱情表演，各顯神通——展露

多給學生搭建展示的平臺，讓學生由局外人轉變為實踐者，是學習和使用語言文字的最好方法。鼓勵學生帶著主動進行模擬表演，能使得學生在不斷深化認知感悟的過程中，發現更多的語用方法。熱情表演，能使得學生在各顯神通的基礎上獲得不一樣的認知，利于他們在有效的強化識記運用中，增強語用的準確性和靈活性。

模擬表演，能使得學生在主動探知的基礎上，找到更多的實踐運用方法。如，在《鞋匠的兒子》教學中，不妨請學生扮演林肯和議員等不同的角色，引導學生運用不同的表現形式進行交流，讓他們能夠有更多參與的機會。很多同學通過角色扮演，圍繞林肯先生的寬容大度和機智，通過一定的語言來主動展示，讓他們在不斷深化理解感知的基礎上獲得更多認知。有的同學則通過扮演議員，圍繞盛氣凌人的語言和趾高氣揚的神情，給同學們留下了深刻的印象。在學生扮演了一定的角色后，可建議他們運用登臺演講的形式，針對“扮演角色的收獲”進行深入解讀，給他們更多的自我總結和歸納反思的機會，幫助他們在深入了解語篇表達主旨意圖的基礎上，獲得更多深刻的認知。結合學生的理解感知不同，可引導他們就各自發現的問題進行深入總結，幫助他們從相關的感知提煉中，篩選出相應的信息，引導他們在有針對性的交流展示中，獲得不一樣的認知。

多關注學生的不同，多給他們相應的方法指導，幫助他們在主動展示表演中歸納總結，更能激活他們參與學習的激情，讓他們有更多的深刻感知。圍繞學生的不同，多給他們相應的指導和表揚，幫助他們在自我調適的基礎上，強化識記、運用，定能使得課堂教學更有生動性，利于他們在自我展示中深化運用。

綜前所述，發揮學生的學習主體地位和能動性，多給學生自我展示的機會，多給他們掌聲與喝彩，定能使得學生保持高漲激情，主動參與課堂，在相互交流中增強學習的主動性與激情。多鼓勵學生帶著積極情感融入課堂，定能使得他們在發現精彩的基礎上，產生不一樣的獨特感知，有效幫助學生生成思維靈感，切實提高語文學習的綜合運用能力。

【參考文獻】

【1】尚文杰.談語文教學中的情感教育【J】.教育教學論壇，2011（24）

【2】潘小梅.充分發揮小學語文課堂中情感教育的作用【J】.學生之友（小學版），2011（05）