小學情境作文教學目標探究

蔡錦珠

“情境作文教學”是一個派生概念，跟我們熟悉的命題作文、主題作文一樣，情境作文也是一種作文訓練的類型。這種教學方法的核心是探索學生的情感，開放學生的思維方式。在情境作文教學中，也就是說根據教學目標，教師在寫作教學時通過創造或使用帶有某種情感色彩的生動的場景來調動學生的各種感官，從而激發學生的情感體驗，幫助學生打開寫作思路的教學方法。圖片、音頻、視頻、道具，或者客觀實物，都可以是教師創設情境的素材。教師調動一系列的材料，使學生在情境中真實表達情感。一旦當學生的思緒閥門被打開，便會有感而發，消除寫作的恐懼心理，增加寫作的成就感與自豪感，這是一個情動而辭發的過程。情境作文教學是以體驗為導向的作文訓練，讓學生身臨其境地去體驗、去感受，讓學生有敏捷的感知、豐富的情感、靈活的認識等。置身于當時的情境中，感情流露便顯得真切自然，那作文便是情感傾訴的需求，一切那么自然流暢、水到渠成。

一、動機的激發

“動機是引起與維持個體活動，并使該活動指向某一目標的內部動力與過程?！毕嚓P心理學的研究表明，個體在生理或者心理方面有某種需要或或受到刺激身心失去平衡的狀態下，會朝著某個特定的目標前進來恢復平衡的狀態，這就是動機被激起的原因。在情境作文教學中教師創設的情境的作用就是激發起學生動機的刺激。由前文的理論闡述，不難發現，情境不僅滲透著人的情感，也滲透著人的情緒。情感和情緒也是有著區別的，情感通常是穩定的，從情緒發展而來，而情緒則是暫時性的、情境性的。情緒、情感、動機密切相連。當學生情緒高漲的時候便會全身心地投入到智力活動中去克服困難、努力奮斗；而當學生情緒低落的時候會便會感覺缺乏動力、容易半途而廢、甚至抵觸完成任務。所以說在高漲的情緒里學生更加容易從事智力活動。學生的學習效率和智力的發展受到情緒的影響。通過創設適合的情境使學生的情緒處于飽滿的狀態中正是小學情境作文教學的作用。雖然這樣創設出的只是暫時的情緒，但是堅持下去保持持續的刺激，能夠形成有利于寫作的情感。情緒和情感又是相互作用的，穩定的情感會讓學生在寫作中自然地保持一種高漲的情緒。也就是說情境作文教學法通過外部的刺激使得學生情緒高漲并產生寫作動機；學生帶著這樣的動機進行寫作時就又能體會到積極的情感。這樣的良性循環可以使作文成為學生的內在需求，真正激發學生的寫作熱情和寫作動機。

二、素材的積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，平時的書籍閱讀量、生活的體驗、生活中的所見所聞所感都可以是寫作素材的來源，只要有一雙善于觀察的眼睛，不愁沒有好素材。

對于小學生來說，他們的人生剛剛開始，人生的閱歷還很淺，敏感度、感知度都很低，捕捉不到豐富的素材。在進行寫作的時候，只要是寫得內心的真實感受，有感而發的就是可取的。正如葉老所言：“只要真是他們所積蓄，從胸中拿出來的，雖與他人所作大同小異或不謀而合，一樣可取?！毙W階段，學生的學習任務相對而言還是比較輕松的，教師應該盡可能地引導學生仔細觀察身邊的事物，從而形成真實的感受。這樣尋常無奇、枯燥乏味的事物都會鮮活起來，平時被忽略的細節都會一一浮現。通過觀察獲得的這些微妙的情感波動都是情感體驗。

在積累素材的時候，不僅僅要善于觀察，還要善于思考。生活是寫作素材的源泉，但這并不意味著所有的一切都可以拿來為我們所用。一般選擇心靈所經歷過的最精彩的體驗。作文精彩的秘訣也就是生活和心靈的相通。在情境中，教師應該教學生學會透過現象看本質，發現生活中的真善美、假惡丑，從而提煉出生活中最有價值的素材，這是小學生積累素材的一條有效的途徑。只要學生學會了仔細觀察、認真思考，就能為以后的寫作打下堅實的基礎，也避免了假大空作文的出現。

三、思維的發展

人之所以區別動物的特征之一就是人擁有思維的能力，思維活動伴隨著情感活動和認知活動。小學情境作文教學能有效地發展學生的思維能力和創造能力。情境本質上是一種模擬，它的這一特征就為學生的聯想、想象提供了空間，屬于思維的超越。相似聯想、鏈式聯想、對比聯想、超常聯想都屬于聯想的范疇，是一種由此及彼的思維活動。新穎的、充滿美感的情境能有效激起學生的情感、引起學生的聯想。腦中的形象與過去的知識經驗、未知的世界、世間萬物建立起聯系，會顯得更加的生動形象。這一過程又會使大腦變得異常興奮，產生愉悅感，促進學生思維的運動和語言的表達，內容自然也就充實起來，思想轉變成為了語言。原有的表象被加工改造成新的表象的思維過程，就是想象的過程，包括比擬想象、創造想象、再現想象，它可以超越空間、時間、客觀存在、主觀想法。神奇的想象為作家、詩人、科學家等的活動提供了創作的契機。學生擺脫了思維的束縛、盡情地想象，想得很深很遠很真切。文章的核心要素是思維，在不斷聯想和形象的過程中，形象、抽象、邏輯思維都得到了發展，寫文章自然會文思如泉。

四、身心的發展

《義務教育語文教育課程標準》指出：“培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當作外在的附加物?！币簿褪钦f，學生的思想觀念、思維方式、道德情操、審美情趣、人生態度是與作文教學同等重要的。小學作文情境作文教學基于“面向全體學生，為了每一位學生的發展”的理念，通過情境讓學生獲得生活的認識和審美的體驗。學生不僅提升了寫作能力，也受到了美的熏陶，奠定了堅實的基礎。沒有情感的教育是蒼白無力的，同樣沒有情境的作文教學也是枯燥乏味的?！扒椤焙汀懊馈弊鳛榍榫匙魑慕虒W的突破口，共同提高學生的寫作能力和身心的發展。

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