小學低年級語文開放性識字的教學策略

郭愛紅

【摘 要】

隨著時代的發展，教學制度不斷改革，小學低年級語文教學成為人們關注的焦點。而開放性識字教育在小學低年級語文教學中的作用是不可忽視的。小學語文教師應關注學生識字教育的發展，充實其識字量詞匯量。在小學低年級語文中實施開放性識字教學可有效提升學生的自主能進行，進而保障教學質量。

【關鍵詞】

小學低年級 開放性識字 策略

隨著新課改的不斷深入，小學低年級學生的識字、詞匯儲備量也在逐漸增加。怎樣幫助小學生掌握更多漢字及詞匯量是目前教育工作者應高度關注的問題之一。小學低年級語文在其整個學習生涯中有著不可忽視的地位。所以教育工作者在實施教學的過程中，應按照不同學生的自身發展，結合實際情況，幫助其提升自身的識字能力。

1.適時適當激勵學生，提升其自主學習能動性

因小學生處于一個特殊階段，喜歡表現自己、爭強好勝是該階段的明顯特點。教育工作者應針對當前階段的特點，在教育工作的實施中適時適當地采取激勵手段，除此之外，還要注意教學方式，在教育實施中融入學生們較為感興趣的因素，進而提升其學習自主能動性，激起學生識字欲望，進而促進其多方面發展。

比如，在識字教學過程中可采用圖文結合的教學模式。在教授學生新詞、生字的過程中，對當前需要教學的文字進行組詞，并展示與其相應的圖片，如在學習“鮮花”兩字時，教育工作者可借助高新設備為學生展示不同種類的鮮花，讓學生們更直觀地認識鮮花，避免了文字學習帶來的枯燥感，激發其好奇心，給學生一個自由的想象空間，激發學生學習的自主能動性，使其在學習中占據主體地位，進而實現識字以及促進學生全面發展的教學目標。

2.引入閱讀內容，提高識字意識

現階段下，教育模式不斷革新，其中，在識字教學中引入閱讀內容的效果立竿見影，是可以逐漸提升小學生主動識字意識的有效手段。適當的引入閱讀內容除了可以豐富學生的識字量，還可以為學生開拓更廣闊的視野，提高學生的寫作水平。所以，在識字教學的實施過程中，教師要適時適當的引入相關閱讀內容，經過閱讀來了解小學生當前識字程度，并對其進行正確指導，幫助其通過字典等學習工具去認識更多漢字，且對漢字含義有明確認知，進而培養小學生良好的識字意識，提升其自身綜合能力。

比如，在識字教學過程中，教育工作者可根據本節識字目標，為學生挑選與其相關的閱讀材料，閱讀材料中包含本節所要掌握生字。教師把相關閱讀材料分發下去后，告訴學生在閱讀過程中將不明白、不認識的字或者詞勾畫出來。閱讀完畢后，教育工作者對學生勾畫內容進行大致統計，并把出現頻率較高的詞或者字寫在黑板上，向全班同學提出疑問：“有人認識這個字嗎？你們覺得這個字應該讀什么呢？”如果有學生可以回答正確，要對其進行適當的表揚和肯定。如果學生回答錯誤，也要對其進行耐心指導，對回答問題的學生提出勇氣鼓勵，并告訴其該漢字的正確讀音，加深漢字在學生心中的認知程度。適當引入教學內容，可逐漸增加其詞匯儲備量，除此之外，還可以幫助其自身提高主觀識字意識。

3.增加課外實踐，充實小學生識字量

對小學低年級的學生來說，課堂時間十分有限，僅憑借課堂時間來學習文字是遠遠不夠的。所以，教育工作者應利用其它時間開展豐富多彩的語文課外實踐活動，對課堂所學內容進行適當延伸，以此來充實小學生的識字儲備量，為小學生打造一個較為活潑輕松的識字環境，給予小學生一個充滿樂趣的識字平臺。多種多樣的實踐活動不僅可以提升小學生的競爭意識和團體意識，還可以讓學生在參加活動的過程中體會到漢字的樂趣及學習的吸引力。

比如，教育工作者可舉行一個識字大賽，把班上的學生平均分為多個小組，教師準備卡片，卡片上記有近期學習過得字詞，各個小組可輪流選出小組成員進行參與，如果參與者不能正確回答該字詞的正確讀音，小組成員也可代答，回答問題多且正確率高的小組即可獲勝。教育工作者可針對學生當前喜好，準備小學生感興趣的小禮物，提高學生自信心及主動性。

除此之外，教育工作者還可建議學生準備“生詞本”，鼓勵學生將其學習過程中遇到的生字詞進行整理記錄。長此以往，學生的字詞儲備量不斷增多，不但培養了學生自身的創造力還為學生日后的學習道路打下良好基礎。

【結 語】

開放性識字教育在小學低年級語文教學中有著不可忽視的地位。于小學低年級學生而言，豐富的漢字儲備量是學好其他各個學科的必要條件，是培養學生閱讀寫作能力的基礎。所以，在實施教學過程中，教育工作者應結合不同學生自身不同特點及個人需求，建立學生在學習過程中的主體地位，通過采用激勵、適當引入閱讀、增加課外實踐等有效方式，不斷幫助學生提升自身的自主能動性以及綜合能力，進而為其以后的學習發展方向奠定良好基礎。

【參考文獻】

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