試談以培養核心素養為目標的高中古詩詞教學

趙亞娟

“核心素養”是當前教育界研究的重點、熱點。這個非常專業的名詞，它首次出現在中華人民共和國教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》一文中?！昂诵乃仞B”被置于深化教育教學改革、落實立德樹人的重要目標之中。所以，在高中語文教學活動中，提升學生的核心素養是教學的重難點?，F今構建高中語文古詩詞高效課堂教學是培養和發展學生語文核心素養的有效途徑之一。據此，就當前的高中語文教學活動，我們應著眼于真正的關注每個學生的發展，為他們未來的發展奠定豐厚的基礎，我們再也不能滿足于“雙基”的培養了，而應努力培養學生能夠適應未來發展和社會發展需要的必備能力。筆者利用本文從培養學生語文核心素養的角度談談如何構建高效的高中古詩詞教學？

一、讓學生熟讀成誦，為培養他們的語言建構與運用素養而開展教學活動

古今中外的詩人、作家都非常重視對語言的推敲和錘煉。據此，學生學習古詩詞里簡潔、精練和結構嚴密的語言，對他們形成言語經驗具有一定的幫助。所以，筆者認為，高中生在學習古詩詞時，最適宜的方法就是誦讀法。誦讀法，它是高中生學習古詩詞的一種非常重要的且有效的方式方法，這也正如教育家朱熹所言：謂熟讀，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂讀書有三到。謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細。心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記。記，亦不能久也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?？梢姡赫b讀在高中古詩詞學習中的地位。怎么讓學生誦讀呢？筆者以為，應要求學生做到讀準字音、讀對停連、讀出情感。讓學生在反復的且有感情的朗讀之中培養和發展語感。但就現今沒有“古詩詞用武之地”現狀而言，切實讓學生切實做好古詩詞的誦讀意義非同一般，只有讓他們用心的誦讀，才能促進他們感受到古詩詞的意境和形象，讓他們在誦讀中獲得真實的情感體驗，與古詩詞、作者產生心靈的共鳴，使他們受到精神的陶冶。如李密在《陳情表》這篇古詩文講述了祖母撫育的大恩以及應報養祖母的大義……真情的流露，委婉的暢達。學生們無法從課文中體會到李密的真情實感，然而讓他們通過自己多次的有感情的誦讀，慢慢的就能使他們“以己之心貼作者之心?！?從高中古詩詞教學的實踐來看，學生經過反復的誦讀，就會自然的與自己的現實生活、已有的語文知識以及個人的聯想結合起來，從而不斷的建構屬于他們自己的言語經驗，同時在具體的實踐中進行有效的、正確的利用。

二、對學生進行有效的提問，為培養和發展他們的思維、提升素養而開展教學活動

對于任何一門學科的教學而言，重要的不僅僅是學生知識的獲得，更重要的是發展學生的思維能力。古詩詞常常是在非常簡潔、精練的語言中深藏或者追求“微言大義”。據此，我們應該在古詩詞教學活動的過程中通過有效的提問來逐步培養學生的語文思維。事實上，提問是古詩詞教學中實現有效的師生互動的推進器。作為教師，我們應善于提問、問在關鍵處、問在要害點，堅決克服“不停、簡單、細碎”的問，努力實現 “師逸而功倍，又從而庸之”的教學效果；作為教師，我們提出的問題應當是具有明確的目標，能緊緊圍繞一篇古詩詞的關鍵，具有一定的針對性和啟發性，這樣才能激發學生積極主動的去求知、探究，最大限度的開發他們的思維，驅使學生不斷的走向思維“深水區”，實現學生語文思維發展素養的提升。比如筆者在教學古詩《琵琶行》的“千古絕唱”引出一個主問題：這篇古詩文“絕”在哪？這一問，學生的思維在“主問題”中就迅速的發散了。

三、讓學生品味語言，為培養他們的審美鑒賞與創造素養而開展教學活動

2011版高中語文新課程標準中鮮明的指出：在高中語文教學活動過程中，開展審美教育能有效的促進學生知情意行等全面發展……語文課程，它有重要的審美教育功能，我們在平時教學活動過程中應該關注學生的情感、態度和價值觀，讓他們接受美的熏陶，要培養他們的審美意識、情趣，培養他們的審美感知等等。當前我們的高中語文教科書中的古詩詞都可謂是名家名篇，這些古詩詞在語言表述、行文立意、藝術水平等等方面都是“登峰造極”的精品。所以，我們利用它們來發展學生的審美鑒賞能力時，應該讓學生從語言的品味入手，以語言為橋梁，慢慢的、細細的“咀嚼、消化”，體驗作者的感情、感悟作者的思想，感受作者的高雅，發展審美能力，逐步形成審美情趣，促進審美鑒賞能力的提升。如學習《滕王閣序》時，筆者就組織學生討論、交流自己最喜歡的詩句，同時說明理由。以此加深學生對文章內容的理解，提升他們的審美鑒賞能力。

四、讓學生理清文道，為培養他們的文化傳承與理解素養而開展教學活動

從形式上來看，古詩詞自身就是寶貴的傳統文化；從內容上來看，古詩詞是我們中華民族的精髓。高中古詩詞在選材上時間跨度大、體裁豐富，它承載的中華文化豐厚。所以，重視文化傳承與理解是我們的職責。比如在教學中重視文學常識的教學，不但要求學生去掌握，我們教師自己也應觸類旁通，把有關的文學常識系統的向學生介紹。

總之，古詩詞教學是高中語文課程的一個十分重要的、有機的組成部分。我們一定從新課標出發，采取各種有效的教學策略，克服低效、無效的現象，努力為培養和發展學生的語文核心素養而服務。

【本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“以培育語文學科核心素養為目標的高中古詩詞教學策略研究”（項目編號：XC-b/2016/25）】