語文詞語教學三步走策略

程漠 王玉璽

【摘 要】

詞是最小的能夠自由運用的語言單位，是構建語文大廈的堅實基礎。本文針對詞語教學現狀中的偏頗，在大量實踐和研究的基礎上，提出詞語教學“三步走”的策略：初級階段（識記理解）；中級階段（品味分析）；高級階段（創新運用）。力求展現詞語教學的過程和方法，讓學生充分感受詞語的意義、意味和意蘊，從而提高學生的語文素養。

【關鍵詞】

識記 品味 運用 詞語教學

現在，打造高效課堂的呼聲越來越高，很多初中語文教師在課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，卻忽視了對詞語的教學，長此以往，高效課堂將會成為空中樓閣。因此，只有做到詞語教學的高效，才能實現初中語文課堂的高效。那么我們該如何引導學生在詞語學習中理解、感悟和運用，實現詞語教學的常教常新、高效低耗呢？

第一步：初級階段（識記理解）

現階段我們要求學生對課本中出現的重點詞語的意義要牢記、理解，可是一味地強調，到頭來學生還是記不住，理解不了。怎樣才能讓學生牢記和理解詞語呢？這里大有文章可做。

如：成語“再接再厲”，好多學生看字面意思有勉勵更上一層樓之意，因而把“厲”通常寫為“勵”，其實已寫成錯字。追根溯源，唐代斗雞游戲廣為流行，公雞相斗，每次交鋒前先磨一下嘴繼續爭斗，這里的“接”作“交戰”講，“厲”通“礪”，是“磨礪”的 意思。今天人們常用“再接再厲”比喻工作或學習要繼續努力，再加一把勁。這樣學生就熟記了這個詞語。

第二步：中級階段（品味分析）

會讀會寫會解釋詞語還遠遠不夠，對于準確地用詞、生動的用語和傳神的詞語如何去欣賞呢？第二步就必須學會品評詞語。

品味生動詞語。如：①輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。（《從百草園到三味書屋》）②小草也青得逼你的眼。（《春》）①句中的詞語“竄”描繪了叫天子飛向天空這一生動形象的畫面，②句中“逼”字一般不與“眼”搭配，但作者用來形容草色的耀眼，很是生動。

這是詞語教學的中級階段，是中層次，較高要求，也是掌握詞語所走的必經階段。

第三步：高級階段（創新運用）

學生學習詞語，不能只停留在識記的層面，也不能止步于品味的階段，詞語教學的最高境界是“表現”，最終目的是創新運用。

1.給詞語賦予生命。如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”《安塞腰鼓》（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？） ?！澳敲匆还蓜拧币蚱迫藗兩砩蠈訉訄杂驳耐鈿?，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，揭示了安塞腰鼓的文化、內涵和生命意識。讓人明白人之所以為人，生命之所以為生命！

2.給詞語賦予真情。如“她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡?！?《觀舞記》 作者用簡潔的語言對卡拉瑪姐妹的外貌，衣飾及動作進行了細致的描寫?？ɡ數耐饷埠鸵嘛椊o人留下的印象是美好的。但是，卡拉瑪也沒有忽略舞蹈的靈魂——動作。她優美的動作與鈴聲的完美配合，正如作者所說“舞蹈出詩句里的離合悲歡”。

3.賦予詞語以靈魂。如，教“飽經風霜”一詞，如果讓學生查閱詞典，得到的是“形容經歷了許多困苦和磨難”。學生對“飽經風霜”的理解是抽象的，靜止的，教條的。這么一個充滿意蘊的詞語，學生的感受是枯燥的、膚淺的、乏味的。因為它與生活實際完全脫離，所以失去了生命與靈魂。如果教師換一種教法，讓學生閉上眼睛，回憶生活中見過的“飽經風霜”的臉，學生就會描述出：“額角布滿皺紋”“眼眶深陷”“顴骨高突”“面色憔悴”“頭發花白”等。這樣，一位被生活所勞累的老爺爺形象，就會慢慢地浮現在學生的眼前。如果教師能引導學生更進一步感受博大深沉的親情，那么，這個詞就有了生命，有了靈魂。

總之，在實施素質教育、打造高效課堂的今天，詞語教學仍是不可忽視的一部分。它是語文教學的重要組成部分，應貫穿于整個課堂語文教學的全過程。因此，在詞語教學中，如能按以上“三步走”的策略去實施，才能夯實學生的基礎，才能支起學生語文學習的“大廈”。

該文系甘肅省平涼市2017年微課題《小學語文高效課堂改革探析》研究成果，立項號：PLWWKT2017344