空白藝術形式在對外漢語教學中應用狀況分析

【摘要】空白藝術形式在對外漢語教學中的應用，是基于任務型教學法在對外漢語教學中的實踐研究，其目的是打破傳統的教學方式，改變課堂中教師講多練少的現狀，激發留學生的學習興趣，調動學生積極性，促使他們由“學會”漢語轉向“會學”漢語。

【關鍵詞】空白藝術；對外漢語；教學應用

對外漢語教學的目的是培養外國學生在一定范圍內運用漢語進行交際的能力。其任務主要是通過各種教學方法，建立運用漢語語言進行表達和交流的技能。因此，任務型教學方式應運而生。

任務型學習是近幾年交際教學思想的一種發展趨勢，它是把語言應用的基本理念轉化為具體實踐意義的課堂教學方式。對外漢語教師在進行任務教學時，根據具體的目標設計出各項能將詞匯、語法和功能有機結合的交際活動，并通過這些活動完成教學任務。然而，在教學活動中，教師習慣于將傳統的教學方法通過多媒體等現代教育技術展現出來，覺得這就是現代化教育教學方法，就是一種教育的創新，常常忽略了語言教學中藝術性的作用和影響。

對外漢語作為一門獨立學科，教師創造性的勞動，獨特的方式與方法的運用可以視為一種教學藝術。加之，學習者的母語與背景文化的差異，使得空白藝術在教學中的運用顯得尤為重要。

一、空白藝術的含義

空白也叫“留白”，是東方藝術的一種表現形式，多見于書畫、剪紙、畫像等藝術作品中?？瞻撞皇巧n白，不是一無所有，而是通過與實處的對比表現出特有的意境。這種空白藝術應用在對外漢語教學中，就是打破“填鴨式”的教學模式，改變教師講得多、學生練得少的教學現狀，提倡教師扮演啟發、點撥、引導的角色，運用“后茶館式”教學法（即在輕松、愉快的課堂氛圍中進行學習），從時間和空間上留給學生思維和訓練的余地，調動學生積極性，促使他們由“學會”漢語轉向“會學”漢語。

二、空白藝術應用的狀況分析

空白藝術在對外漢語教學中的運用，實際是以學生為主進行教學設計的，目的是調動學生的學習積極性，實現授之以漁，而不是授之以魚的教學效果，所以，在教學時間、內容、語言和教師角色中如何運用空白藝術，促進教學的效果，是值得我們深思的。

第一，教學時間空白，是指學習者，尤其是初級學生，在學習漢語時需要較長的時間理解學習的內容，通過學習達到應用或掌握一門技能則需要更長的一段時間，所以教師在課堂上要留給學生思考的空白，給予學生充分思考的權利。

第二，教學內容空白，就是教師在講清楚一部分基本的內容后，要對一些相關的問題加以保留，引導、點撥學生自己發現問題，鼓勵學生嘗試自己解決問題，從而對所學內容留下深刻的印象。

第三，教學語言空白，是指教師在講課時要把握語言的節奏，重點、難點部分要多留些時間給學生思考。畢竟，對外漢語教學的對象是不同文化背景的漢語為非母語的學習者，難免會有一些理解上的差異，這就要求教師在講課時表述要簡單、易理解，同時觀察學生的表情，當學生滿臉疑惑時，適時停止，運用啟發性的語言和學生一起解決問題，做到教明白一個問題，再進入下一個問題。

第四，教師角色空白，就是教師故意什么都不做，要學生自發組成各小組，主動學習、思考。對學生出錯的地方，通過疑惑的表情或提示語，在錯誤處留出空白，讓學生自己發現問題、解決問題。

這種空白藝術的運用，可以使初來學習漢語的外國學生不會覺得漢語語言枯燥、難懂，而失去學習漢語的信心。同時，這種方法也有助于學生積極思考，對漢語學習產生興趣，逐步建立自己學習漢語的方法體系，最終達到培養學生使用漢語作為一項新的交際技能的目的。

參考文獻

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作者簡介：黨子君（1985.01—），女，陜西西安人，教育學碩士，渭南師范學院，講師，研究方向：課堂教學中新理念、新方法的探索和實踐，以及對外漢語教學中學習者思維差異與教學方法的研究。