關注課堂教學，提升核心素養

張麗艷

一、重視“說”的訓練

在小學數學教學中重視“說”的訓練，鼓勵學生多說，學生在“說”的過程中動腦、動口，語言表達能力得到加強，思維的邏輯性得到提高，并且培養了學生分析、綜合、抽象、概括能力，況且發展語言能力，也是提高核心素養的重要任務。

在概念教學中，通過大膽讓學生說，可以加深對概念的理解和記憶。在四則運算教學中，同樣要重視“說”的訓練要求學生說說式題的運算順序，適時地提出“為什么”，可以加深學生對運算順序的掌握和對算理的理解，學生不僅知其然而且知其所以然，有利于培養學生先審題后計算的良好的學習習慣。

在應用題教學中，尤其重視學生“說”的訓練。首先，在審題時要求學生運用自己的話復述題意，既可避免學生讀題不仔細，促進良好習慣形成，又可加深對題意的理解。在分析數量關系時，培養學生較有條理地說思考過程，可以使學生之間相互交流，相互啟迪，拓寬解題思路，培養創新意識。

二、重視自學能力的培養

小學是中學的基礎，在小學中、高年級注重培養自學能力是中小學學法銜接的要求，也是現代教育對受教育者的要求。自學能力的培養，從自學課本開始，充分發揮文本的示范作用，往往能收到事半功倍的效果。為使學生帶著目標而學，在自學過程中，教師的質疑、指導、畫龍點睛是必不可少的。引導學生自學，培養學生獨立獲取知識和獨立應用知識的能力。指導學生在課內自學是自學的一個方面，布置學生在課前自學即預習和課后自學即溫習也很重要。布置預習可以根據教學內容出示相應的預習題，使學生有目的地看書，為課堂教學作準備，課后讓學生對所學知識再次溫習，可以實現舉一反三、靈活解題局面，訓練了學生的發散思維。以自學為主，培養學生自學能力，讓學生主動參與學習過程，使學生樹立起“我能學”的信心，就會出現學生越學越主動，教師越教精力越能用在點子上的教學相長的生動局面，教師的教學負擔大大減弱，有利于大面積提高教學質量，有利于創造型人才的培養。

三、重視實踐能力的培養

重視對學生實踐能力的培養，注重從實踐中求知識，讓學生的雙手和大腦結合起來，點燃出智慧的火花，既能使學生牢固地掌握基礎知識，又能發展學生的智力，同時還可培養學生實事求是的嚴謹的科學態度，促進良好習慣養成。

在動手操作前重視激發學生強烈在探索愿望。在教學三角形面積的計算時，課前讓學生自制兩個完全相同的三角形，教學時教師提出：三角形面積的計算公式是我們一起找，還是同學們自己找？從而給學生以廣闊的思維空間。有的小組用旋轉平移法將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，有的拼成了長方形、正方形。通過探索交流，總結出了三角形的底和高等于這個平行四邊形的底和高，所以三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半。接著，再讓學生說說為什么要除以2，學生都能準確說出道理，并在以后的計算中，無一人忘記除以2，而且通過拼拼擺擺，使學生初步體會到幾何圖形的位置變換和轉化是有規律的，為以后學習圖形的變換積累一些感性經驗，還有助于發展學生的空間觀念。在教學梯形面積的計算時提問：“能不能用上節課的方法推導出計算梯形面積的公式呢？”學生通過動手拼，動腦想。既理解了知識間的內在聯系，又體驗了運用已有知識經驗學習新知識的方法。

四、重視非智力因素的培養

1.培養良好的道德情感

良好的道德情感可以激發學生學習興趣，促進學生產生求知的欲望和思維的動機，從而調動學生的積極性。因此，培養良好的道德情感至關重要。教師注意提高自身素質，做到以情動人，做到目中有人，看待學生要用發展的、全面的、客觀的眼光，加強對后進生的輔導和對優等生的點撥提高。特別是對學困生給予期待、給予信任，熱情關懷、循循善誘，使其“抬起頭來”，讓每個孩子都找到好學生的感覺。由此，培養學生愛學習的情感，克服消極心理，有助于學生形成正確的世界觀。

2.激發濃厚的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有對學習發生了興趣，才會產生積極的情感和學習主動性，成為學習的主人。激發學生興趣的方法很多，現談談個人教學上的一些做法。①課前自制一些簡單的教具、學具，在新授課中，重視實際操作，引導學生置身于知識的發展過程中主動發現問題，學生積極地參與學習活動，可收到良好的效果。②練習課中，適當地開展“奪紅旗”競賽或讓學生“開火車”“摘蘋果”“當數學醫生”等，既可激發學習興趣，又可提高思維的敏捷性和靈活性 ，還可培養學生集體榮譽感。③在上“實際測量”，“土地面積單位”或“千克、克的認識”等內容時，根據知識的需要，開展數學課外活動，進行實際測量、實地調查，擴大學生的視野，激發興趣、愛好，學生興致高昂，樂此不疲，對發展智力、培養能力有著積極的作用。④當學生新學一個公式、概念時，恰當穿插進該公式、概念的發明情況。如講到圓周率“π” 時，介紹我國古代數學家祖沖之的事跡；在講到“質數、合數”時，介紹我國現代數學家陳景潤對哥德巴赫猜想所取得的成就；在做“1+2+3+4+……+100”題型時，介紹高斯定理。同時適時激勵：“只要同學們現在打好基礎，肯動腦筋，今后也會作出貢獻的！”這樣會給學生很大的精神鼓舞，激起他們刻苦學習的濃厚興趣和創新欲望，同時培養了學生的文化素養。

對學生非智力因素的培養是多方面的，在教學中除了要重視培養良好的道德情感、激發濃厚的學習興趣外，還要注意激發積極的學習動機，培養良好的學習習慣，加強學生意志鍛煉等，使學生的智力因素和非智力因素協調發展。

在課堂教學中，有效地提升學生的核心素養有著重要的意義。在實踐過程中，要不斷總結經驗，采用多種教學手段，豐富學生的數學思維，促進學生全面發展，是我們每個教育人的根本任務。

以上只是一只“井底之蛙”的一角一孔之見，希望能得到廣大同行的批評與指正。