從容組織，快樂離園

張鶴

離園活動是指幼兒園正常教學活動結束后，幼兒等待家長接走到離開幼兒園的這一段時間。離園環節是比較散亂無序的一個環節，這無形中破壞了幼兒園在家長心中的形象，也不利于對幼兒的有效管理，因此需要教師設計開展有效的離園活動來保證離園環節的秩序和教育目標。

一、開展離園活動的重要性

《幼兒園教育指導綱要》指出要“科學、合理地安排和組織一日生活”。幼兒的離園活動也是幼兒在幼兒園一日生活的重要組成部分，蘊含教育契機，同時也是向幼兒家長們展示幼兒園教育質量的一個窗口。

1.延續幼兒的良好情緒

于小班幼兒而言，他們普遍存在厭園懼園情緒，不習慣幼兒園的生活，同伴交往關系并不密切深入，因此思家戀家情節較重。一旦到了放學時間，看到有家長來接同學回家的情形，情緒就會突然低落，甚至哭鬧。通過離園活動的開展，避免了幼兒的消極等待，讓幼兒在等待家長來接的時間里有事可做，緩解了幼兒不良情緒的產生；而且離園活動組織的好，可以讓幼兒在相同的時間內有更豐富的活動體驗，并在活動中享受活動的樂趣，從而對第二天的幼兒園生活充滿期待與憧憬；更重要的是，在合理有效的離園活動中，幼兒能在最放松的時刻依然保持有序的行為，避免各種安全事故的發生，保證了幼兒最基本的人身安全，也讓父母對孩子在幼兒園的生活更加放心。

2.展示幼兒園的良好形象

于班級、幼兒園而言，加強對離園活動的組織與管理，為幼兒園一天的保教工作劃上完美的句點，既是對自身工作職責的嚴格要求，也是展示幼兒園教育教學風貌的時機。通過離園活動的組織，一方面可以鍛煉教師的組織、管理能力，另一方面也能加強搭班教師、保育阿姨間的配合力，提升班級教師間的默契感，為教學工作的順利展開提供師資前提。同時，幼兒園井然有序、歡樂融洽的離園活動，也向家長們展示了幼兒園的軟實力，對教師的組織、領導能力產生信任感，并放心的將孩子送到幼兒園，為幼兒園的長久運營提供家長口碑。因此，幼兒園重視、改善離園活動的組織具有重要意義。

二、小班離園活動的存在的問題分析

在幼兒園教學管理的實踐中，我們發現大多教師對離園環節缺乏重視，總是讓幼兒自由活動而缺乏有效引導。有的教師意識到了要組織幼兒們開展離園活動，但組織的活動單一單調，缺乏教育意義。小班離園活動的主要問題有以下幾點：

1.松散無序，消極等待

有的幼兒園認為離園環節就算是放學時間，因此不對教師做出明確的工作要求，教師因此也放松了對幼兒的管理，開始忙著打掃衛生、整理玩具，或接待家長。在教師的放任下，幼兒們或安安靜靜坐著，或追逐打鬧，或無目的的玩玩具，更有的幼兒園裝上了電視機，讓幼兒看著電視度過等待環節，從而造成幼兒的消極等待。甚至有的幼兒趁著教師不注意溜出了教師，到操場上游戲，更有的還試圖走出幼兒園的大門，極易帶來安全事故。這樣的離園活動最明顯的不利影響是讓那些家長遲遲不來的孩子在漫長的等待中消磨了耐心，人也開始浮躁焦慮甚至哭泣起來，同時還有些隱性的影響，如浪費了幼兒寶貴的學習時間，也不利于保證幼兒的人身安全。

2.枯燥乏味，被動接受

有的教師意識到要對離園環節進行有效組織以保住基本的秩序，但組織的活動卻比較枯燥，讓幼兒缺乏參與的興趣與積極性。大多數教師喜歡以總結性的活動來組織離園活動，即對當天幼兒在幼兒園的一日活動或一日活動中的某一環節進行總結；有的教師把離園活動課程化，即每天的離園活動都制定一定的活動任務，不管幼兒喜不喜歡都按教師意愿執行。這樣固定的活動每周循環往復，難免讓幼兒覺得單調枯燥，又不一定是幼兒感興趣的活動而使得幼兒被動接受，影響幼兒參與的心情與積極性。

三、小班離園活動的有效開展策略

離園前看似幼兒等待回家的放學時間，是教師收拾整理，結束一天工作的時間，但若教師合理組織，不僅有助于良好秩序的維持，更能讓幼兒感受輕松愉悅，還給家長留下良好的印象，一舉多得。那么教師該如何組織離園前的活動呢？

1.保教配合，秩序為先

離園期間，幼兒園的班級秩序、幼兒人心比其他時間更加散亂，教師一方面要接待家長，進行短暫或稍長時間的交流，一方面又要關注幼兒、進行必要的管理，必然出現顧及不暇。因此，只有兩位教師和保育阿姨分工明確，相互配合，才能較好的保證此時的教學秩序，為離園活動的開展打好基礎。

2.分享活動，情意綿綿

在保教配合下，班級的秩序基本是比較有序的，豐富的離園活動就可以自由開展了。離園活動的選擇需遵循幼兒的興趣愛好和年齡特點，同時又是動靜結合，以靜為主，讓幼兒樂于參與，又不至于玩的太累，影響回家途中的良好狀態。

我們最初開展的離園活動是“美食分享”。教師讓幼兒們每天在自己的小書包里帶點小點心，可以是小餅干、牛肉干、海苔等營養豐富又美味的食物，在離園前拿出來與同伴分享。幼兒們往往圍坐在一張桌子邊，拿出自己的小零食，看看同伴的零食，或分享或交換，一起津津有味的吃起來。在這樣的氛圍下，沒有焦急的等待，只有同伴間濃濃的友誼之情和對美食的享受。