小班幼兒離園活動五部曲

顧衛紅

摘 要：離園活動是幼兒在園一天生活的最后環節，也是非常重要的一個環節，組織好離園活動，利于教師對幼兒的有效管理，更不利于家園之間的溝通、合作

關鍵詞：離園; 分工; 回顧; 分享; 安全; 溝通

中圖分類號：G617? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-098-001

離園活動是幼兒在園一天生活的最后環節，也是非常重要的一個環節，組織好離園活動，為幼兒在園的一日生活畫上一個完美的句號，使幼兒輕松、有序、愉快地離園，是每個教師都希望做到的。

相對于一日活動的其他環節來說，離園環節是比較散亂、無序的一個環節，也是常規活動中比較難以組織的一個環節。如果這個環節組織不好，將無形中破壞了幼兒園在家長心中的形象，也不利于教師對幼兒的有效管理，更不利于家園之間的溝通、合作等?！队變簣@教育指導綱要》指出，要“科學、合理地安排和組織一日生活”。因此，我們也要把離園活動作為重點環節、重點工作來做，讓幼兒在這一段時間內有更豐富的活動體驗，并在活動中享受活動的樂趣，從而對第二天的幼兒園生活充滿期待與憧憬;通過離園活動的開展，避免了幼兒的消極等待，讓幼兒在等待家長來接的時間里有事可做，緩解了幼兒不良情緒的產生;更重要的是在合理有效的離園活動中，幼兒能在放松的時刻依然保持有序的行為，避免各種安全事故的發生，保證了幼兒最基本的人身安全，也讓父母對孩子在幼兒園的生活更加放心。

如果能充分挖掘離園環節中的教育價值，也許組織離園不僅不再那么令人頭疼，而且能使每個幼兒都以期待的心情向往第二天開開心心地入園。經過我們班一個學期以來的嘗試、實踐、調整，我們將離園活動大致分以下幾個方面。

一、加強配合，分工協作

班級教師之間密切配合，分工合作是開展好離園活動的必要前提。為了讓孩子們能整整齊齊、高高興興回家，我們在孩子離園前會為每個孩子整理衣物、鞋子。由于小班孩子年齡小，動手能力弱，這個環節需要老師逐個幫忙、檢查，為了減少不必要的等待現象，我們一般在小點心后就開始整理孩子的衣服，先吃完的孩子就先整理，減少了集體整理時孩子的等待現象。當大部分孩子吃完的時候，主班老師就開始組織幼兒的離園活動，配班老師就繼續擔負起為孩子整理衣物等工作。這樣不僅大大減少了孩子的等待時間，還讓每個孩子都有事可做，知道什么時間該做什么事情，慢慢地養成一個良好的習慣。

二、回顧教學，加強印象

家長接到幼兒后必問的一個問題是：“今天老師教了什么？”細心的幼兒也許還能想起在早上集體活動中老師講過的內容，可粗心的幼兒搔了半天腦袋也未必能說出一二來。長此以往，家長心里肯定就會有想法，對我們的工作也會不滿意，有意見。因此在離園前我們老師可以和幼兒一起共同回憶上午集體活動的內容，這樣不僅能讓幼兒對家長有個交代，更有意義的是通過復習幫助幼兒鞏固所學的內容，加深了印象。這樣一來，當家長再問到類似的問題時，幼兒就知道說什么，怎么說，避免了一問三不知的尷尬。通過離園前一點點的復習回顧時間，既能讓家長了解幼兒在幼兒園的學習活動，又能讓家長了解我們老師的工作，從而更好地增進家園間的合作和理解，也讓家長對我們的工作更加地支持和配合。

三、快樂分享，美好回憶

我們利用離園前的一段時間和孩子一起回憶一天中發生的有趣的事情，給孩子們一個好的心情，既鍛煉了幼兒的記憶和表達能力，還能促進回家后親子間的有效溝通。最初開展的離園活動是“玩具分享”，我們讓幼兒們每天帶點小玩具，離園前拿出來與同伴分享;還讓每個幼兒帶一本自己最喜歡的圖書，進行“圖書分享”，同伴間交換看圖書，和諧相處，少了吵鬧，多了合作與分享。當孩子漸漸適應幼兒園的生活后，我們開展了“快樂分享”，讓幼兒說一說在幼兒園一天中開心、快樂的事情，如：游戲當媽媽很快樂、玩滑梯很快樂、交到了好朋友很快樂等等。通過快樂分享，既讓孩子們對幼兒園、對班級有了歸屬感，又增進了孩子們的友誼，激發了孩子們愛上幼兒園的欲望。

四、安全知識，常抓不懈

安全活動是幼兒園工作的重中之重，在每天的離園前，我們都要開展“安全一分鐘的教育活動”，讓安全的警鐘長鳴，讓幼兒從小養成注重安全好習慣。在一日活動中，存在著一些安全隱患，我們老師要善于捕捉、善于發現活動中的安全隱患，然后利用離園活動時間把活動中出現的安全隱患及時和孩子們溝通交流，讓安全知識常駐孩子們心中。

五、合理安排，做好溝通

離園期間，教師要接待家長，進行短暫或稍長時間的交流，又要關注幼兒，進行必要的管理，必然出現顧及不暇。而此時的班級秩序、幼兒人心比其他時間更加散亂，只有三位老師分工明確，相互配合，才能較好地保證此時的教學秩序，為離園活動的開展打好基礎。離園時是教師與家長溝通的最好契機，我們也充分利用好這一段時間開展好家園聯系，做到突發事件及時溝通，家長疑問耐心解答，幼兒情況真誠反饋，合理安排照顧全體。一方面，我們老師要及時反饋一日活動中孩子的綜合表現，讓家長了解孩子某方面的長處或者薄弱點，從而感受到孩子成長進步的驚喜，同時對孩子一些不太好的行為及時糾正，在家庭教育中予以強化，讓孩子盡快改正不好的地方。另一方面，家長要關注幼兒入園和離園活動的表現，主動與老師溝通，并結合家庭教育的相關問題與教師進行討論。在不斷討論的過程中，家庭教育與幼兒園教育也慢慢趨于平衡，從而達到教育的一致性。只有家長和幼兒教師形成合力，才能更好地了解每個孩子的需求，從而針對性地進行相關教育，促使幼兒良性的發展。

通過離園活動的開展，我們班的離園環節從無序走向有序，從消極走向積極，從無意義變得有意義，同時還為第二天的入園做好了良好的鋪墊。我們老師自身在離園活動中，并不因為增加了活動而感到更多的勞累，反而因秩序井然、工作從容，感覺每一天都完美收尾而幸福。

總之，要關注幼兒一日生活的收尾處，把握教育契機，優化教育管理策略，讓幼兒更開心，讓家長更放心，讓自己更舒心。

此文系課題“課程游戲化背景下幼兒園生活環節（來園、離園）的價值挖掘和組織實施研究”研究成果