淺談青年教師專業化發展

隋明媚

【摘 要】 素質教育改革的不斷深入，極大地提高了教師勞動的復雜程度和創造性質。傳統的經驗型、技術型和半專業化的教師已難當此重任。青年教師的發展狀況將直接決定著未來的教育教學水平，青年教師專業化發展是當務之急。通過青年教師專業化成長的實踐與研究，促進教師由“傳統型”向“專業化”的轉變，讓教師向專業化教師的標準要求自己，通過專業訓練，習得教育專業知識技能，表現專業道德，實施專業自主，并逐步提高自身從教素質。

【關鍵詞】 青年教師；專業化發展；有效做法

一、問題提出的背景

在教師隊伍中，青年教師的數量與日俱增，青年教師作為教師隊伍發展的后續力量，具有接受新知識快、工作效率高、成就欲望強等特點，尤其適合作為教師專業化發展的實踐與研究對象。他們的專業化成長是衡量教育發展的重要指標。因此，要適應現代教育的改革和發展，大力推進素質教育，就必須提高青年教師的專業化水平。

加快學校青年教師的成長，優化青年教師隊伍建設，不僅是學校改革與發展的要求，也是青年教師自身成長的需要。目前教師在職教育雖然有多種形式，如短期課程培訓、集體教研、教學觀摩和研討會等等，但所有這些形式都要面對理論到實踐的轉移問題。實際上，大部分教師在參與了這類培訓后，都感到很難把所學到的知識和技能運用到日常的課堂中，這似乎已成為不易消解的困惑。因此，學校探究、引導青年教師向專業化發展具有非常重要的理論價值與現實意義。

二、研究意義與價值

從理論層面看，通過青年教師專業化成長的實踐與研究，促進教師由“傳統型”向“專業化”的轉變，這一研究可以有效地改變傳統的教師教育模式，讓教師向專業化教師的標準要求自己：在職業道德上，從一般的道德要求向教師專業精神發展；在專業知識和能力上，從“單一型”向“復合型”發展；在勞動形態上，從“教書匠”到“創造者”轉變。對青年教師實施“一、三、六、九”的培養計劃，并按時間分為四個階段，分別以“穩”“勝任”“出成績”“形成特色”為階段奮斗目標，力爭通過九年時間的培養和自身的努力，使絕大多數青年教師完成蛻變，最終成為學校的骨干乃至學科帶頭人。

三、解決問題的有效做法

1. 造良好成長環境，幫助青年教師上好“第一課”。通過說課、談話等形式對青年教師的授課能力、思想品德有個大體的了解，然后安排經驗豐富的老教師與其結對子，讓青年教師從第一節課、第一次作業、第一次批改、第一次講評開始，走好教師身份的第一步。尤其是第一節課，我們要求青年教師在做到三個“必須”之后，才能踏上講臺?！氨仨殞滩臓€熟于胸，必須設計好備課過程、作業內容，必須能叫上每個同學的名字”。

2. 師徒結對，以老帶新。發揮老教師的長處，以老帶新，能促進青年教師快速成長。青年教師拜同學科內的老教師為師，師徒結對，讓老教師在備課、上課、輔導、命題、批改、輔導、講評等環節給青年教師以指導、把關，使其快速成長。成立了“老教師聽課小組”，不定期地聽青年教師的課，課后要進行個人點評、教法指導，極大地促進了青年教師的成長。

3. 青年教師擔任“助理班主任”。為加大班主任隊伍后備力量的建設，設立“助理班主任”，主要由責任心強，工作積極性高的青年教師擔任。青年教師熱情高、干勁足，深得學生的喜愛。這種做法，可以讓青年教師迅速熟悉班級學生，盡快掌握班級管理知識，增加學生管理經驗，有利于青年教師與其他教師和班級學生建立感情，加快成長步伐。

4. 以“評教評學”促提高。針對青年教師，每兩個月要在全體學生中搞“評教評學”活動：通過學生調查問卷，在教學行為的各個方面，對青年教師教學過程予以客觀性評價。此評價不計入青年教師的個人考核，僅供青年教師本人改進教學行，提高教學效率提供輔助性意見。建立《青年教師“評教評學”整改臺帳》，根據教學成績再和青年教師認真分析成敗得失，提出針對性的建議和整改提高意見。每次“評教評學”活動，都促進青年教師認真反思、改善提高，對縮短青年教師成長歷程提供了十分重要的助手。

5. 以“四課”促進步?！八恼n”就是展示課、公開課、匯報課、青年教師大比武。要求全體青年教師在每學期開學初要講一節展示課，學期中間講一節公開課，學期末講一節匯報課，每學期都進行一次全體青年教師比賽課。全體領導、備課組長、同科老師和其他青年教師都要聽青年教師的“四課”，并參加評課?！八恼n”的準備、授課過程、課后評課都對青年教師的專業化成長起到了極大的作用。備課組長、同科老師都十分熱心地為青年教師提出教學案的修改建議，幫助其設計授課環節的處理方法；領導、其他教師的聽課，促使青年教師加強練習駕馭課堂的技巧，鍛煉了應對眾多課堂問題的能力及心理素質；全體領導、備課組長、同科老師和其他青年教師的課后評課，更是為授課教師的肯定和更高層次的要求?！八恼n”制度對青年教師提高授課藝術起到了很大的推動作用，令很多青年教師快速成長，為他們以后參加各級的公開課、匯報課，打下了堅實的基礎。青年教師比賽課：要促進青年教師專業能力的提高，必須為他們搭建實踐的平臺，為他們創造可以施展自己才華、鍛煉自己能力的機會，在教學實踐中逐步培養他們過硬的業務素質。針對不同教齡的青年教師，我們分層次進行教學比賽課。分別在0～4年和5～8年教齡的教師中開展優質課評比。在此基礎上，綜合評比。對青年教師的師德教育、教育理論、教學水平、教學成績等幾方面進行量化考核，優秀者被評為“教壇新秀”。定期評選“教壇新秀”和“十佳青年骨干教師”。

6. 以課題研究提升專業內涵。爭做一名研究型教師，善于研究教材、研究教法、研究學生，是教師專業成長的時代要求。一個教師如果忽視教育科研，就很難形成自己的教育思想，很難有自己獨立的行動，更不能以開放的態度面對教育教學工作，所以也談不上合作交流與分享。通過課題科研的開展，可以讓青年教師意識到教育科研離他們并不遙遠，只要能做教育教學的有心人，每一位教師都可以走進教育教學科研，并在教育教學科研中一同成長，努力使自己成為一名研究型教師。為了讓教師們參與到教育教學研究中來，學校結合教研中心開設出一系列聯系教育教學實際，能夠解決實際教學問題的小課題，讓全校青年教師結合自己所任學科和所擔負的工作，結合學校的實際，結合學科實際，結合教師本人的實際，結合新課程改革的實際，自主選題，積極申報課題。以課題申報為契機，引領全體教師進入教學科研者的角色，激發教師教科研的積極性。實施以“問題解決”為目標的校級課題研究，簡化課題申報、結題的順序，強化問題論述和解決策略。通過培養，涌現出一批肯于鉆研，致力于課題研究的卓越青年教師。

7. 要注重課堂評價語言的使用，以表揚鼓勵為主。青年教師尤其要注重微笑的價值。微笑是最能表情達意的面部表情動作，微笑能表達友好態度，微笑能使學生的心里感到輕松。借助微笑可以表達出教師對學生的積極態度。相反，如果一個教師不懂得微笑，那么學生可能會認為這個教師對他們并無好感，或者認為這個教師冷漠無情、不好接近。課堂上，教師要不斷通過語言、動作、眼神等方式鼓勵、表揚學生。學生回答正確時，應該用肯定性、贊揚性的語言；也可以用贊許地點頭，會心的微笑，贊美的手勢等，這些都可以表達老師對學生的愛心和善意，使學生有被重視感和被關懷感。學生回答不對時，應該用諒解性、引導性的語言。

8. 設置青年教師檔案盒。整理青年教師個人教學工作計劃、總結，個人成長計劃、教師個人業務工作總結，課改教案、學習體會、論文、教學反思、聽課記錄、學生作品、獲獎榮譽等。畢業五年以內（含五年）的青年教師要制定個人三年成長規劃，定期檢查，匯總每位青年教師發展成就，旨在推動青年教師明確自己發展的方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎。

專業化發展是提升教師業務水平的重要途徑，也是教育事業蓬勃發展的基礎。研究青年教師專業化成長的課題為青年教師專業化發展提供了契機。通過對青年教師業務上的培訓，初步形成了青年教師的培養計劃，從而提高了整體辦學水平，促進了教學質量的全面提高。

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