讓學生的語文核心素養扎根于語文教學中

陳麗云

【摘 要】 語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。作為一名小學語文教師可以從以下幾個方面來培養小學生的語文核心素養：激發興趣，培養學識修養和人格修養；讀寫結合，培養良好的讀寫學習習慣；探究實踐，多元活動中提高語文素養。讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

【關鍵詞】 語文素養；讀寫活動

《全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！薄熬拍炅x務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養?！闭Z文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。那么，作為一名小學語文教師該如何培養小學生的語文核心素養的呢？我從以下三個方面來談談我的實踐過程：

一、因勢利導，培養學識修養和人文素養

于漪也曾說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語文教學活動只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質的最新認識。語文教學中的工具性和人文性問題，是進入新課改以來老師們普遍關注的熱點問題。毋庸諱言，以往的語文教學更多地注意體現語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓練，相對而言，語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了。語文這工具掌握得不好，人文性的理想目標難以實現，人文性對工具性又有導引作用，如果說工具性是雪中送炭，那么，人文性就是錦上添花了。就培養讀寫聽說能力來說，學生生活在母語環境，學得口頭語言的機會很多，因此，語文教材和語文教學應當著重幫助他們學習書面語言、文學語言，增強語感，再學一點古代漢語。在一定的人文氛圍中，發揮語文以理服人、以情動人的長處，指導學生提高閱讀能力和寫作能力，那么，人文精神就在其中了，它會自然而然地提升的。葉圣陶先生說過：“語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！比缭趯W習《長城》時，學到那一句“單看那數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！崩蠋煾锌卣f：“多么感人的情景，多么動人的畫面，多么令人佩服的古代勞動人們??！”于是，學生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。好像自己就在旁邊看著勞動人民正在用汗水和血淚修筑長城。這一環節的教學我們可以說老師是在教朗讀，也可以說是在培養孩子們的一種人文精神。

視課文內容和文體特點，創造、再現課文情境，培養學生的人文修養和情懷。譬如，我在教人教版五年級上冊第9課《鯨》第六自然段：“鯨每天都要睡覺。睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開?！崩蠋煯嫵鰩最^鯨，畫一張大海為背景，別忘了畫點巖石之類，鯨是怎樣睡覺的呢？讓學生根據課文里的描寫來動手擺一擺。幾個學生邊擺邊思考討論：“頭朝里，尾巴向外，遇到危險便于疏散?！薄皯拷鼛r石一點，這避風浪?！薄澳阌X得這避風浪，漁船也會在這兒避風浪，可能并不安全， 離巖石遠一點是不是安全些?！苯o了大海中的一處巖石，豐富點背景，的確便于學生把眼界打開一些，針對“它們通常會找一個比較安全的地方”這句話展開觀察和思考。運用這些物體，給學生創設一點情境，引導學生讀一讀，看一看，想一想，擺一擺，對這段文字的描寫，學生輕松理解鯨睡覺的特點，感受鯨的智慧，印象深刻。

這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。

二、讀寫結合，培養良好的讀寫學習習慣

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，才能有效地提高學生的語文素養。在低、中、高不同學段，利用好語文課堂這個主陣地，利用好課本的資料，在教學中進行有序的拓展和延伸教學，通過不同層次的讀寫訓練，提高學生的語言表達能力，讓學生在語文課堂既有知識的積累，又得到心靈的凈化，在語文素養上得到整體提升。

（一） 巧讀文本，以讀促寫

實現讀寫結合，關鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優美處、生動有趣處、思維創新處。這些興奮處可以成為讀寫訓練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。讀書只有達到巧讀的地步，才能對學生如何運用語言文字表達思想感情具有指導意義。正如葉圣陶先生所說：“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意模仿，而思緒與技巧才能漸有提高?！边@時，教師就可以引導學生運用閱讀中學到的方法，學習寫一處景物。抓住景物的特點，按一定的順序，展開豐富的想象，表達自己真摯的思想感情，達到以讀帶寫這一教學目的。

（二）以寫促讀，拓展閱讀

讀也靠寫來促。寫是表達的一種手段，是為了交流思想感情。寫的過程，事實上也就是對于所學知識進行消化和運用的過程，但跟學了數理定理再去解答習題大不相同，寫不僅需要懂得怎么寫，還要解決為什么寫和寫什么。寫的過程在詞語的運用，篇章的結構，都會受到所讀文章的潛移默化的影響，甚至會有意識地從某一讀過的文章中尋求啟發和借鑒，然后去創造和寫作。在實際課堂教學中，進行《陶罐和鐵罐》時，學生進行仿寫，就是在自己確定的人物后，仿照文中的人物語氣、提示語、關鍵詞來不斷豐富自己文章的內容。在學習了《草蟲的村落》后，在孩子豐富的想象中，《螞蟻的村落》《甲蟲的游歷》等場景栩栩如生地展現在學生面前。

這樣，使學生在從感性到理性再回到感性的訓練活動中受益，發展學生的分析思維能力和創造思維能力。讀只是走別人的思想路線，寫才是走自己的思想路線。為了寫去讀別人的東西，就經過自己的思想路線把讀來的知識消融掉變為自己的東西。叔本華說：“這樣的讀書可以教導我們如何發現自己的天賦，也可以借以培養寫作能力?！?/p>

（三）謀求策略，促讀促寫

教學中采用策略，讓學生掌握一種或者幾種方法，才是“傳道”的本質。

1. 仿寫。仿寫是讀寫結合的好形式，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法?？煞譃槿潞忘c仿：全仿是從整體上模仿范文作文的方式。在教學小學語文課本第九冊《可愛的草塘》一文時，學生通過閱讀體會，不僅為又大又美的草塘的景色所陶醉，同時又為草塘豐富的物產感到驚訝！就會情不自禁地想起自己的家鄉的美和物產豐富來，家鄉的桔子、葡萄、桃子、柿子、錐栗……在老師的引導和直接鼓勵下調動了學生作文的積極情感，使學生產生了寫一篇喜愛自己家鄉的作文的欲望。這就是模擬思維訓練的一種表現形式。模擬思維的另一種形式是技巧訓練；點仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內容較多，范文較廣，它是訓練學生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結段，或是空間敘述清楚，或是細節描寫形象……像這樣在寫法上獨具特點的片斷，就可以作為讀寫結合的“點”進行仿寫。仿寫時，同時告訴學生這種片斷在寫法上的規律，使學生有規可循，有法可借，有例可仿。

2. 補寫。補寫是指在閱讀教學實踐中進行填補。在閱讀教學中，可以引領學生從四個“點”進行補白：一、對教學突破點進行補白；二、對主題深化點進行補白；三、對情節高潮點進行補白；四、對標點符號處（省略號）進行補白。

3. 續寫。續寫，就是根據提供的文章開頭，通過合理想象，運用多種寫作手法接寫故事情節，寫成一篇事件完整、連貫的文章。續寫可分為片斷續寫和全篇續寫。閱讀課上的續寫以全篇續寫為主，即學完課文后，根據原文的體裁、中心、語言等方面的具體情況，再續寫出一篇完整的文章來。充分以課本為載體，進行有效的寫作訓練，讓每個學生在閱讀的過程中受到啟發和點撥，從而在習作中提高運用語言的能力，發揮學生的獨創性和想象力，展現學生獨特的風采。

三、探究實踐，多元活動中提高語文素養

語文是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，讓學生在大量的語文綜合實踐活動中學好語文，以提高學生的語文綜合素質。

（一）挖掘多樣的活動途徑

1. 結合口語交際開展活動。在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們首先應該認識到語文綜合實踐活動的實施應最大限度地結合教材，不應脫離語文教學的需要。我在教學中主要從以下幾個方面入手：一是結合教材創設口語交際的“模擬情境”，如結合生活學習的校園，讓學生做一回小導游來介紹我們的學校。學生在仿真的情境中，興趣盎然，表現自我的欲望空前強烈，效果十分顯著；二是引導學生通過觀察來積累素材，如讓學生充分融入大自然的懷抱，去觀察景物的變化，感受季節的變換。觀察生活中一些人物的外貌及行為舉止等，從觀察中獲取口語交際的材料，同時，觀察能力得以全面提高。

2. 結合課內外閱讀開展活動。如教師在上《鳥的天堂》一課時，讓學生通過課外閱讀、上網搜索，查到了有關于大樹的文字圖片資料，使學生對“鳥的天堂”有了進一步的了解，在講讀感悟時學生滔滔不絕地講出自己的見解，課后又讓學生了解大樹的現狀，對課文拓展延伸，增強了學生環保意識。

3. 將實踐活動與豐富多彩的課外活動相結合。通過開展豐富多彩的課外活動來創設語文實踐的空間，如舉行古詩文誦讀賽、讀書交流會等。

4. 結合生活實際開展活動。結合綜合實踐活動，走出校門，走向社會，組織參觀、調查活動，學習寫調查報告，如根據鴉灘鎮公路嚴重破損這一情況，組織學生調查了解造成這一情況的具體原因，并指導學生寫好倡議書，根據開學初學生將自己的壓歲錢亂花這一情況，組織學生進行了有關零用錢使用情況的調查等等。

5. 結合學生的年齡特點來開展相應的活動。在語文教學的過程中，我們一定要根據學生身心發展、智力結構等特點開展適宜的語文實踐活動。低年級的小學生他們好奇心強，興趣廣泛但不持久，我們在教學中應抓住小學生的這一特點，在教學中注重培養學生的學習興趣，通過開展一些游戲活動，讓他們在玩中學，學中玩，如低年級的識字教學，在教學中我們首先要改變以往死記硬背的學習方式，通過開展游戲活動，讓學生在游戲中識字。

（二）營造寬松的活動氛圍

1. 教師要成為學生活動的合作者。在語文實踐活動的開展中，有的學生畏首畏尾，他們怕自己做得不好，老師責備他們。這就要求我們教者在語文實踐活動過程中轉變自己的角色，成為學生活動的合作者。在活動前教師要準備充分，合理安排，設計科學合理的活動程序，使學生的主動性在活動中充分體現。在活動的過程中，教師要相信學生能勝任工作，全面放手讓學生去做。如《設計賀年卡》的綜合性學習活動，活動前，我讓學生到商店去看一看，問一問，了解賀年卡的各種樣式，通過詢問了解賀年卡的用途?；顒又?，先讓學生充分交流自己的設計思路。給予學生足夠的時間去制作，并指導學生填寫賀年卡。整個活動過程井然有序，充滿樂趣。

2. 營造輕松愉悅的學習氛圍?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，只有激發學生學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松，活潑的氣氛中學到知識。因此，在活動設計上，應力求符合兒童的心理特點，最大限度地激起學生的參與熱情。如在教學描春天的文章時，為幫助學生加深對春天的印象，課前我組織了春游，帶著孩子們走進了多姿多彩的大自然。那輕微的風，偷偷探出頭的小草，樹枝上的嫩芽，一下子將學生帶入了春天的懷抱中?；氐秸n堂后，先讓學生們談談自己看到的春天，然后再學習課文，并讓學生們用手中的畫筆畫出色彩繽紛的春天。不經意間，孩子們已將感性的認識與抽象的文字聯系在一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體，并將生機勃勃的春天映在了腦海里。

【參考文獻】

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