抓有效教學，促效率提高

何忠琴

【摘 要】 在信息反饋上著眼，在先學后教上著力，在思維發展上著手，才能達到事半功倍的作用，才能促教學效率提高。

【關鍵詞】 有效教學；著眼；著力；著手

課堂教學就是將教材的知識結構轉化為學生認知結構的過程，這取決于教師對教材的理解，教師在教學前必須深鉆教材，準備充分，合理利用教材去教，才能在教學過程中達到事半功倍的效果。

一、在信息反饋上著眼

眾所周知，數學課堂上信息反饋是否充分，反饋的信息是否可靠，反饋的信息有沒有用，直接影響到教學質量和教學效率。目前教學反饋，主要存在兩個問題：

1. 信息反饋量不足。教師每進行一個教學環節雖然都有提問，板演，學生練習等，而在調查學生對本課時內容的理解掌握上，學習態度上，據粗略統計，教師不能完全了解他們的學習過程、他們的學習方法以及他們對教學內容的情感如何，不能對學生一一評價，實際信息反饋量僅在50%左右。

2. 反饋的信息可靠量不大。班內不少學生從眾心理嚴重，隨大流，愛附和，不能較真實反映學生實際水平，特別是一部分學生喜歡眾答，不喜歡舉手回答，不喜歡獨立思考，虛假反饋信息突顯。

二、在先學后教上著力

1. 先學后教立足于培養學生的學習責任心。把學習責任心還給學生，讓學生意識到學習是自己的事，對自己的學習任務和遇到的問題，自己必須承擔學習責任，通過先學的實踐鍛煉，可以培養學生不等不靠，不依賴別人的學習習慣，并在先學中嘗試尋找解決問題的方法，獲得一定的體驗和結論。對此蘇霍姆林斯基說：“一定要有學生的獨立工作，使學生在獨立工作中思考事實，得出概括性的結論?！?/p>

2. 先學后教可以讓學生變得有準備。布魯姆認為：“學生在校的學習是建立在一系列預先學習的基礎之上，即學習每一任務都要具備某些必需的預先學習。這種預先學習帶有認知的特點，是影響學生學習結果的一個主要變量，會直接影響學生的學習成績?！庇辛讼葘W基礎，在后面的共同學習時學生就有了準備，教學的質量和效益也就有了更好的保證，合作學習也好，探究學習也罷，做起來都可以事半功倍。

3. 先學后教可以滿足學生自我發現的需要。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！毙虏牧细哂刑骄亢桶l現性，更容易滿足學生的探究欲望，獲得發現新知識的愉悅和快感，獲得“我能行”的自我認同感?？傊?，我們在教學中，盡量做到先學后教，在先學后教上著力，充分調動學生學習積極性。備課時準備學生的“學”，精心選擇和組織學習材料，精心設計和組織學習活動，使學生在具有挑戰性的智力活動中收獲探究和成長的快樂。

三、在思維發展上著手

我們在有效教學中要變抽象為直觀，變復雜為簡單，變枯燥為有趣，以達到預期的目的。讓學生動腦思考，再動手實踐，有利于學生的智力發展，從而達到培養思維能力的目的。

數學知識、數學應用在社會生活實際中的重要性。我們老師在教學時必需做到在信息反饋上著眼，在先學后教上著力，在思維發展上著手，才能達到事半功倍的作用，做到提高教學效率，真正落實葉老的話“教是為了不教?！?/p>

【參考文獻】

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[3] 張丹. 小學數學教學策略[M]. 北京：北京師范大學出版社，2010.