九年制學校英語銜接教學的實踐與研究

【摘要】進行九年制學校英語銜接階段教學的研究，有助于培養學生的綜合語言運用能力。該文分析了中小學英語教學中存在的差異和問題，描述了筆者銜接階段教學的實踐，研究了銜接教學的方法。

【關鍵詞】九年制；銜接；研究

【作者簡介】晉永龍，安徽省蕪湖市育才學校。

九年制學校中小學英語教學中存在差異和問題；為解決中小學英語銜接階段教學中出現的問題，中小學英語老師需要進行英語銜接教學的研究以達到培養學生的綜合語言運用能力的目的。

一、分析教學現狀

筆者通過調查了解到：九年制學校小學畢業生中的多數學生的英語水平沒有達到《新課程標準》要求的二級目標。在六、七年級英語銜接階段教學的實踐中筆者發現：中小學英語教學中存在的差異和問題阻礙了銜接階段英語教學的發展。筆者在教學實踐中從以下幾個方面研究中小學英語教學中存在的差異和問題。

1.教材研究。筆者所在市中小學生使用牛津版教材?！杜＝蛐W英語》教材貼近小學生的生活及心理，每個單元有一兩個知識點?！杜＝虺踔杏⒄Z》教材中的課文都以大段篇幅出現，這使得有些學生難以捕捉到知識點及信息，給他們的學習帶來困難。

2.教學目的研究?！缎抡n程標準》要求：小學生在五、六年級課程學習中要實現二級目標：培養學生對英語學習有持續的興趣和愛好；中學生在學習七年級課程后要實現三級目標：培養學生對英語學習表現出積極性和初步的自信心。兩個教學目標存在差異：在小學階段，激發學生的興趣放在首位；進入七年級后，重點在于培養學生的自信心。

3.教法研究。小學老師在英語教學過程中一般都幫助學生完成學習任務，學生的能力提高慢。七年級老師則給予學生相對的提示和幫助，讓學生在學習的過程中去體驗失敗的痛苦和成功的快樂。

4.學法研究。由于小學英語教學中主要注重學生的聽、說的訓練，學生的讀、寫能力相對比較差。進入初中后，《新課程標準》對七年級學生在聽、說、讀、寫能力方面都有更高的要求。但筆者通過教學實踐了解到七年級新生：（1）課前預習英語的情況差。（2）課后學習英語的主動性弱，沒有形成學習策略的意識。

5.學生心理特點研究。小學階段的學生心理脆弱、能力差。到了初中后學生的各方面能力有所提高。但有一些七年級新生心理上不能適應新的英語教學模式，英語學習跟不上。

6.評價研究?！缎抡n程標準》指出：英語教學的評價包括形成性評價和終結性評價等多種方式。小學五、六年級以形成性評價為主，培養學生對英語學習有持續的興趣和愛好。七年級一般采用形成性評價和終結性評價相結合的方式進行教學評價，培養學生對英語學習表現出積極性和初步的自信心。

筆者通過以上實踐與研究發現中小學英語教學中存在差異和問題。為了培養學生的綜合語言運用能力，中小學英語教師必須解決六、七年級英語銜接階段教學中存在的問題。

二、制定銜接計劃

根據七年級新生的英語水平及新課標要求，以中小學英語教材、教法、學法、評價等方面的差異和問題作為切入點，制定銜接計劃：

1. 1-3周過拼讀關。

2. 4-6周培養學習習慣、學習策略，建立學習檔案袋。

3.為學生的可持續發展擬定各學期的英語學習主題。

制定銜接計劃目的是培養七年級新生對英語學習表現出積極性和初步的自信心，提高教學實效。

三、解決銜接問題的方法

筆者在銜接教學中主要采取以下方法解決銜接階段的問題：

1.營造課堂教學環境，注重情感的銜接。七年級教師通過展示人格魅力和專業素養影響學生，使他們對英語產生興趣；教師要設計讓學生充滿興趣與挑戰的教學過程，培養學生對英語學習表現出初步的自信心。

2.進行針對性的訓練，注意教材內容的銜接。中學教師必須通讀小學英語教材，找出六、七年級英語教學內容的相同點和不同點，找準銜接點，用活教材。

3.循序漸進式上升難度，注意教法的銜接。教師根據學情對七年級新生進行分層教學；教師可繼續把游戲等活動引入課堂，讓學生在輕松的環境中學習，使他們度過學習英語的困難時期。

4.加強學法指導，注重學法的銜接。教師注重對七年級新生學習習慣、毅力和策略的培養。教師應拓展語用渠道，鼓勵學生在生活中運用學到的知識，培養學生的綜合語言運用能力。

5.充分發揮非測試性評價的積極作用，注重評價的銜接。評價是英語課程的重要組成部分，形成性評價和口語測試能充分調動學生學習英語的積極性。七年級第一學期期末考試要求不宜太高、考分不宜偏低，以培養學生的自信心為宗旨。

四、結語

筆者教的班級在進行銜接教學后取得了顯著的教學成果，表現在以下方面：

1.對英語感興趣的學生比率大幅上升。

2.大多數學生學習主動性增強了，能正確的自我評價和自覺調整學習策略。

3.全體學生認為進入中學后英語學習取得了巨大進步。

4.在全市七年級期末考試中實驗班學生取得了均分82分的成績，名列平行班之首。

在教學實踐中研究中小學英語教材、教法、學法、評價等方面的差異和問題，通過研究找出解決銜接教學問題的方法，這客觀上可促進中小學英語教材編寫的連貫性、主觀上有助于七年級英語入門教學，有利于“教與學”的和諧、發展！

參考文獻：

[1]林立.小學英語教學研究[M].北京：北京首都師范大學出版社， 2004.