幼兒園園本美術課程中繪畫技能與創造力協同發展的實踐策略

于曉露

摘 要 幼兒美術課程中應該關注幼兒創造力與繪畫技能協同發展，繪畫需要創造力和想象力，幼兒的成長同樣需要創造力與想象力的滋養。從小奠定幼兒的創造思維，讓幼兒能夠在富有想象力與創造力的世界中快樂成長，這是每一位幼兒教育工作者的責任。

關鍵詞 幼兒園 美術課程 創造力 繪畫技能

0引言

隨著幼兒教育改革的深入，幼兒美術課程中幼兒創造力培養開始為更多人所關注。為了能夠進一步提升中國幼兒教育整個水平，當前幼兒教育工作者應該積極投入到相關教育研究中，充分發揮自身的職能，為幼兒德智體美勞全面發展而努力。

1“趣”字引領，本土生發—內容選擇生活化

想要提高幼兒的繪畫技能和水平，首先要引起幼兒的繪畫興趣。而幼兒感興趣的繪畫內容一般都是和幼兒生活比較貼近的事物，同時幼兒的想象力比較豐富，屬于天馬行空式的，所以在繪畫教學時，要給予幼兒足夠的自由空間進行想象發揮。所以我們在進行繪畫教學的時候，要從本土的角度出發，選擇幼兒最耳熟能詳的事物作為練習對象，以激發幼兒對繪畫的興趣和積極性。

1.1選擇趣味濃厚，留有想象空間的繪畫內容

幼兒的生活圈并不是很大，主要圍繞在幼兒園和家庭之間。而幼兒最感興趣的一些事物，就是在這些環境中出現的一些人，動物，玩具或一些常見的日常用品等。而這些幼兒喜聞樂見的事物都可以成為幼兒繪畫的內容，教師既容易描述，幼兒也更好理解。對于不同年齡的幼兒教師可以有區別的進行分配。比如小班可以畫《美麗的煙花》，以鍛煉幼兒的點線繪畫能力。中班可以畫《仙人掌》，大班的幼兒就可以進行主題繪畫訓練，如《森林之王—獅子王》，《我最喜歡的卡通人物》等等。幼兒都非常喜歡看動畫片，動畫片的任務幼兒都能夠如數家珍，在繪畫教學時，教師也可以利用動畫片的人物作為繪畫對象，以增加幼兒對繪畫的興趣。教師在利用卡通人物進行繪畫活動設計時，要給幼兒留下足夠的想象力和創造性空間，在提高幼兒繪畫技巧的同時最大可能的培養幼兒的繪畫興趣。

1.2融入本土文化，內容選擇體現地方特色

所有的藝術形式靈感都是來源于生活，并且高于生活的。幼兒的繪畫教學也是一樣的道理，要從實際生活出發，尋找幼兒繪畫教學的資源，能夠更好的吸引幼兒的注意力，引起幼兒經驗上的共鳴。每一個地方都有自己的文化和歷史，這些濃厚的本土文化氣息和文化特點，都是優秀的繪畫教育資源。以泉州為例，給幼兒設計的繪畫內容就可以包括以下幾種，比如說《高高的東西塔》，《惠女風情》，《閩南古厝》等等。以大班的教學為例，可以帶領大班的家長和學生一起到實地進行參觀，教師在參觀的過程中對幼兒進行指導，回來之后還可以用多媒體視頻或圖片進行播放，然后讓幼兒大膽的進行繪畫創作。在整個教學過程中，幼兒不僅學會了如何進行線條的繪畫，而且因為這些實地的參觀，讓幼兒在本土文化的素養和熏陶中得到藝術上的感悟。

2“活”字滲透，啟發點撥—教師指導靈活化

2.1創設開放型的環境，靈活調整教學結構

在傳統的幼兒課堂上，尤其是繪畫課堂上，一般都是由教師給幼兒一個制定的題目進行繪畫，并嚴格規定幼兒繪畫的內容和規則等。但是在現在的《綱要》中指出：“幼兒主題活動課程以幼兒自主的探索學習哦日主要方式，倡導教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。也就是要改變教師主導課堂的傳統，要重視幼兒在教學活動中的主體地位，引導幼兒進行自主的探索式學習。要求教師為幼兒提供一個開放的、自主的、可以自由發揮的繪畫環境，引起學生的好奇心和繪畫欲望，讓幼兒的身心的達到最佳狀態，才能發揮出幼兒的繪畫特長。比如在組織《章魚》的繪畫教學時，教師可以先給幼兒創設一個大海的場景，引導幼兒認識章魚，并提出問題：章魚有八條腿，你們想讓章魚的每一條腿都有什么樣的用處呢？這個時候幼兒會為章魚腿設計許多的用途，教師可以任由幼兒進行發揮，在已有的繪畫基礎上讓幼兒畫自己想象中的事物。通過觀察、引導和自由想象，幼兒的想象力和創造力都得到了提高，而且在這樣的基礎上幼兒繪畫能力也得到提高。

2.2適當傳授基本技能，啟發幼兒活學活用

幼兒的繪畫需要幼兒想象力和創造力，但是也離不開對事物的觀察和感知。另外，也離不開一些專業的繪畫技巧，比如圖形的拼接、顏色的搭配等等。所以教師在培養幼兒自由想象的同時，也要適時教會幼兒最基本的繪畫技巧。比如在學習畫烏龜的時候，要先帶幼兒對烏龜進行觀察，靜態的時候和動態的時候都是什么樣子，有什么特點。幼兒經過觀察會發現烏龜的龜殼像一個雞蛋，圓圓的。教師就可教會幼兒如何去畫一個圓。以此類推，畫其他動物的時候也可以用這樣的方式進行觀察和繪畫指導。經過長久的訓練，幼兒就會學會如何用圖形進行動物的拼接畫法。提高幼兒的動物繪畫能力，并且為以后更為復雜的繪畫打下堅實的基礎。

3“鼓勵”為主，肯定幼兒繪畫創造

幼兒繪畫的特點主要以創造力和想象力為主，因此，幼兒的美術課程中更加注重幼兒的自由發揮。從幼兒對繪畫的認知來看，這個時候幼兒處于向對繪畫理解逐漸定性方面的過度時期，這個時候幼兒作品，內容大部分取決于幼兒對事物的想象，他們并不在乎所畫的是否符合現實中的大小比例和邏輯關系，但是與一開始的“線條式”繪畫相比，已經體現出幼兒對事物有著自己獨特的認知與理解。他們如果畫自己認為的房子，可能還會畫入房間里存在的人，有些立體的實物甚至被畫在平面的世界里，這些作品在成年人眼中是不符合常理的，違反了人們對事物的認知，但是充分的體現出幼兒看待事物獨特的眼光以及非凡的想象能力，如果這些不被長輩們所理解，這會在無形中扼殺幼兒的想象力與創造力。

4結束語

強化幼兒園美學課本中學生創造力培養，是奠定幼兒美術修養的關鍵。在當代幼兒美術教學中，要從課程改革、教學方法、教學內容等方面入手，激發幼兒學習興趣的基礎上，引導幼兒創造和發現，能夠通過自己的想象進行美術創造，在創造過程中實現想象力與創造力的提升。