初中數學教學中學生參與意識的激發

應建剛

摘 要：初中生在學習數學知識的時候，容易因為數學本身的特點出現學習上的困難，難以完成對數學的探索，甚至出現放棄數學學習的念頭。初中生的這一問題引起了教師的警惕，讓教師意識到堅定學生學習信念的必要性，開始思考如何激發學生的參與意識，讓學生重燃熱情。由此，本文對初中數學教學中學生參與意識的激發進行了思考。初中數學教師在教學中增添了生活、問題和實踐為助力，想要推動學生的參與，讓學生找到課堂參與的意義。

關鍵詞：初中數學;教學;學生;參與

初中數學教師在教學中激發學生的參與意識，可以讓學生真正融入課堂中來，使學生了解數學學習的樂趣，發揮學生在課堂中的作用，鼓勵學生積極參與。教師可以帶領學生與生活對話，讓學生在生活中發現數學的足跡，了解數學是如何滲透到生活中的;教師帶領學生與問題對話，能夠使學生心中產生疑惑，進而促進學生對問題展開討論與探索;教師帶領學生參與數學實踐，能夠讓學生理解數學知識的應用，拉動學生向前邁步。

一 與生活對話——激發學生參與生活的意識

初中數學教師在教學中激發學生的參與意識，是為了讓學生盡快適應數學課堂，了解數學知識的表現。教師可以通過學生與生活對話來加深學生對數學知識的印象，讓學生找到數學與生活之間無形的線，激發學生參與生活的意識，促進學生對數學知識的理解和把握。

在學習“圖形的相似”時，筆者為了使學生了解圖形的相似，知道怎樣判斷相似圖形，在教學中為學生列舉了不同的圖片，讓學生分析它們的相同之處和不同之處。學生觀察圖片之后，發現部分圖形形狀一樣，但是在大小上有區別。接著，筆者便為學生介紹了相似圖形，方便學生理解相似圖形的概念。為了使學生學會判斷相似圖形，筆者還為學生準備了大小不一的線段，帶領學生一起測量，讓學生觀察、計算線段的比。在學生計算完成后，筆者又將這些線段組合起來，構成相似圖形，使學生思考相似圖形的比。學生認為兩個相似圖形的比與組成它們的線段的比是一樣的，就像是將圖形放大、縮小一樣。學生總結了判斷相似圖形的方法，即保持對應邊的比相等，對應角相等。這樣，筆者通過組織學生與生活對話，激發了學生參與生活的意識。

二 與問題對話——激發學生參與問題的意識

初中數學教師在教學中激發學生的參與意識，是想要深入學生的頭腦，培養學生的數學思維。教師可以通過學生與問題對話來拉動學生思考，使學生動腦分析問題的時候，多角度了解數學知識的特點，讓學生熟悉數學知識的內涵，能夠根據實際情況來判斷，激發學生參與問題的意識。

在學習“點與圓的位置關系”時，筆者為了使學生了解點與圓的位置關系，能夠掌握判斷點與圓的位置關系的方法，在教學中為學生播放了flash動畫，讓學生通過觀察射擊來分析點與圓的位置關系。學生觀看flash動畫后，知道了點與圓有：點在圓內，點在圓上，點在圓外三種關系。接著，筆者對學生進行提問：你知道怎么判斷點與圓的位置關系嗎？學生利用動手作畫和與其他學生討論等方式，對比了點到圓心的距離和圓的半徑，得出了利用d，和r來判斷點與圓的位置關系的結論。這樣，筆者通過組織學生與問題對話，激發了學生參與問題的意識。

三 與實踐對話——激發學生參與實踐的意識

初中數學教師在教學中激發學生的參與意識，是為了增加學生與數學的交流，讓學生不再感到數學的枯燥乏味。教師可以通過學生與實踐對話來轉變學生數學學習的態度，鼓勵學生參與到探索的一線，在習題中尋找數學的蛛絲馬跡，激發學生參與實踐的意識。

在學習“一元二次方程”時，筆者為了使學生了解一元二次方程，知道利用一元二次方程來解決問題，在教學中為學生設置了練習的任務，讓學生在習題中熟悉一元二次方程，了解一元二次方程的構成。學生解答習題的時候，知道了二次項系數、一次項系數等知識點，熟悉了一元二次方程的形式，掌握了一元二次方程的答題技能。這樣，筆者通過組織學生與實踐對話，激發了學生參與實踐的意識。

總之，本文通過與生活對話、與問題對話、與實踐對話，激發了學生參與生活的意識，激發了學生參與問題的意識，激發了學生參與實踐的意識。學生在學習數學知識的過程中，了解到數學并不是孤立存在的，而是與我們的一事一物都有著千絲萬縷的聯系，是不能輕視的。學生通過觀察生活中的數學，分析問題中的數學，體驗實踐中的數學，掌握了數學學習的方法，收獲了強烈的學習感受。教師在教導學生，讓學生與生活對話、與問題對話、與實踐對話的時候，也看到了學生在數學學習積累中的不足，靈活改變了教學計劃和教學手段，拉近了與學生之間的關系。教師對自身的教學也進行了新的思考，學習了新的教學理念和教學策略，能夠為學生創設更好的課堂。

參考文獻

[1]哈斯亞提·加馬力. 初中數學如何聯系生活實際教學[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：462-463.

[2]馬建華.探討初中數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育，2017（35）：47.