程秀文
蘇霍姆林斯基提出:“學生聰明與否,成績能否提高,不是靠補課,或是強化訓練,而是靠閱讀、閱讀、再閱讀?!笨梢婇喿x對于學生成長是至關重要的。同時新課程改革明確要求學生能夠獨立自主地閱讀作品,深入理解作者的寫作意圖,體會作品的內涵。
一、初中語文閱讀教學的意義
初中是學生習慣養成、思維形成的重要階段,初中語文閱讀可以培養學生養成良好的讀書習慣,為終身學習奠定基礎。學生在語文閱讀教學過程中,可以開拓視野,領悟優秀作品的內涵,體會到作品中人物內心的世界,能夠辨別是非、美丑等問題,從而對自己的人生有著重要啟示。閱讀不僅是語文教學的基礎,也是其他學科學習的基礎,因此語文閱讀能力的提升有利于培養學生的語言理解、運用能力,有利于提升學生的文學素養,為寫作打下基礎。
二、初中語文閱讀教學的現狀分析
1.重“講”輕“讀”
目前,初中語文閱讀教學多數還是側重教師的“講解”,而學生則是被動地接收,忽略了學生閱讀的主動性。在閱讀教學時教師自己會充分備課,從詞到句,從文章的表面到文章的內在價值。學生在閱讀課堂上沒有多余時間閱讀,而他們從教師那里已經獲得文章的評析和價值判斷,就不會再深入思考,也就無法體驗和感悟作者的內心世界,致使學生閱讀能力得不到鍛煉,長期下去,學生也就失去了閱讀的興趣,無法養成閱讀的好習慣。
2.重“做”輕“思”
初中階段面臨中考的壓力,教師在語文閱讀教學上為了讓學生取得高分,各種圍繞閱讀訓練的方法層出不窮,學生按著教師的方法不斷訓練解題技巧,成績無疑能提高。然而這種機械式的訓練和講解,忽略了學生的個體發展,直接將學生培養成做題的機器。學生對閱讀沒有興趣可言,更不會投入情感去體驗,沒有自己的思考,更別談和作者達到心靈上的契合了。
3.重“古”輕“現”
初中語文閱讀往往比較重視古代文言文閱讀的教學,可能許多教師認為文言文難,學生讀起來不易,所以大量的閱讀時間都花在了文言文閱讀上,只要是講到文言文,肯定是字字句句,精雕細琢,比現代文閱讀要求要嚴格得多。教師的這種教學傾向會自然地影響著學生的閱讀方向,學生看到現代文也是草草了事,走馬觀花,甚至是依據教師提供的標準答案死記硬背,再好的文章,學生也不會有深刻的情感體驗。
三、初中語文閱讀教學的對策探究
要想提高語文教學質量,閱讀能力提高是關鍵。為解決目前初中語文閱讀教學現狀存在的問題,試從以下幾個方面探究提高初中語文教學效果的對策。
1.加強教師引導,突出學生主體地位
首先,教師要轉變觀念,改變過去注重講授的教學方式,積極引導學生主動閱讀,給予學生閱讀的時間,不僅讀,還要讀出聲音,有情感地讀,鼓勵學生思考,發現文章的好或者不足。其次,教師需要了解和閱讀學生喜愛的書籍,這樣才能全面了解學生的閱讀喜好。當與學生產生共鳴時,可以適當地向學生介紹一些除了課程標準規定以外的好書籍,激發學生的閱讀興趣。有的作品部分內容可以通過學生角色扮演,從而讓學生體會到人物的內心世界,真正領悟到文章的精髓,提高學生的閱讀分析能力,從而提高教學效果。
2.注重培養學生閱讀習慣,提高學生表達能力
學生良好的閱讀習慣,并非一朝一夕就能養成的。一方面,教師要鼓勵學生閱讀時做好閱讀筆記,或是對人物進行性格分析,不管學生寫了多少,表達的是否夠全面,都要給予肯定,因字里行間透露出學生的思考與閱讀的收獲。只要動筆就值得肯定和表揚,久而久之,學生在閱讀中不斷找到樂趣,提升閱讀的能力。另一方面,要引導學生從課堂閱讀延伸到課外閱讀。課外閱讀積累多了,理解能力、表達能力也就強了,整個人的文化素養也隨之提高了。
3.引進信息技術工具促進閱讀教學活動有效開展
信息技術時代,學生閱讀不再局限于書本知識,教師要緊跟信息時代的步伐,引進信息技術工具,促進閱讀教學活動有效開展。許多國內外古典名著已拍成了影視作品,教師可以引導學生既閱讀原著也觀看影視作品,形成對比,培養學生不斷探索研究的能力。另外,教師也可以開通班級閱讀博客、微信群、微信公眾平臺等多種渠道,定期開展網上閱讀活動,向學生推薦優秀名著、熱門話題,教師和學生均可在網上發表自己的閱讀見解,對于新穎的觀點要在課堂上共同討論、交流,讓更多的學生學習和內化,共同進步,提高閱讀教學效果。
綜上所述,初中語文閱讀教學是提高語文教學質量的關鍵,教師要轉變觀念,以學生主動閱讀為前提,引導學生大膽思考、發表見解,不斷提高學生的閱讀理解和表達能力,同時要注重課外閱讀知識的積累,提升學生文化素養。