善用新編教材，彰顯育人本質

李敬平

育人應該成為語文教學擔當的重要使命，而初中語文新編教材恰好切合了這一使命。善用新編教材，可以將育人本質落到實處。

一、在閱讀中育人

初中語文閱讀教學大體分兩大塊：一是現代文的閱讀教學，二是古詩文的閱讀教學。在閱讀教學中以“教讀”為指引，“自讀”為演練，“擴讀”為定性，從而幫助學生養成終身閱讀習慣，實現在閱讀中育人的目的。

新編教材非常重視學生讀書，通過閱讀潛移默化地影響學生。新編教材的閱讀訓練分課內、課外兩部分。課內以教讀、自讀課文為主；課外擴讀部分，有課后推薦閱讀、名著導讀以及課外古詩詞誦讀等?？梢娦戮幗滩膶Ｖ味鄶祵W生不讀書、讀書少的毛病。那么語文老師就要當好讀書的種子，根據新編教材特點培養出越來越多的好讀者。

好的讀者一定是好讀書的。我在教學八年級課文《藤野先生》時，講到魯迅為何“棄醫從文”，趁許多學生愛國熱情高漲、興趣正濃，順勢指引學生回家讀魯迅《吶喊》的自序?？吹綄W生那迫不及待的樣子，我感到新編教材閱讀體系在育人方面的積極作用。從而完成了由教讀到自讀、課外閱讀的質的飛躍。

最近，在教學《三峽》這篇文言文，講到酈道元寫山水的技巧時，用名人張岱的語句進行品評：“古人記山水，太上酈道元?！睂W生帶著興趣再讀酈道元寫的其他作品，比如寫黃牛山的文言作品。有的學生對文言詞有興趣，比如對同一個詞在不同的文言句中不同的意義進行鉆研。

新教材還有部分為名著導讀，正是學生課外閱讀的好材料，例如《紅星照耀中國》這類紀實作品，以及《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》等紅色經典名著，都體現出了對革命傳統的重視。

此外，新教材每三個單元之間設有課后古詩詞閱讀背誦。古詩詞為中華民族的精粹，大部分學生能自主閱讀。在講到曹操的《觀滄?！窌r，同是樂府詩的體裁，可以引導學生讀曹操的《龜雖壽》；說到詩人曹操，可引導孩子們讀名著《三國演義》。

總之，在新教材的閱讀模塊中，學生能由課內閱讀飛向課外閱讀空間，在老師的指引下養成盡情吸取古今知識的好習慣。

二、在寫作教學中育人

新教材重視解除學生作文膽怯心理，變“要我寫”為“我要寫”，由“寫出”向“寫好”推進。作文教學指導形成有序，教師有很好的針對性，落實作文觀點的轉變，使應戰作文遠離，真情作文有了用武之地！

有些學生不喜歡寫作，拿起筆來無話可說，甚至畏懼寫作。新教材語文七年級第一單元的寫作，題目是“熱愛生活，熱愛寫作”，直接解決難題，引導學生認識生活，丟開膽怯心理。教材從設計問題出發，一步步引導學生思考回憶，如：爸爸每天回到家后第一件事是做什么？校園里最安靜的角落在哪里？你哪個朋友的名字比較有特點？平時要養成細心觀察，勤于思考的習慣，就不會為寫什么而發愁了。新編教材在寫作實踐中安排了片段寫作和整篇寫作結合，在片段寫作中往往設計一些有趣的活動，讓學生進行一個熱身運動，使學生更好地進入寫作狀態。如：七年級上冊的第六單元寫作，題目是“發揮聯想和想象”，在第一個環節就設有“故事接龍”的小活動，很有趣味性，它能充分調動學生的學習興趣和參與意識。同學們分組圍坐，由第一個同學寫一句話作為故事的開頭，比如：“那一天，發生了一件怪事”，其他同學依次寫下去。當學生邁出這步，寫作便成了自然之事。

但那也只能是個開始，要寫好作文，還得重視寫作方法和技巧。以七年級第二單元為例，這單元的題目是“學會記事”。記事能力是最基本的寫作能力，要寫好一件事，動筆前，先要想清楚這件事情的來龍去脈，再按照一定的順序有條理地寫下來。僅僅這樣還不行，記事是為了傳達情感，因此還要寫得有感情。那么就得學習使用表達情感的詞語句子和抓住感人細節，最終才能寫好一篇文章。新教材不僅教學生寫作方法，還有訓練題和提示，如七年級教材第三單元的“寫作實踐”，根據寫作的主題寫個片段，此單元的寫作題目是“寫人要抓住特點”，在片段寫作環節中的提示是：“畫”肖像時可寫人物的容貌（如臉型、五官）、衣著、體態、神情等。還可以讓學生在活動中散發思維。而第二個環節是要求將第一題縮寫的片段擴展成以寫人為主的記敘文，然后附提示：1.借鑒其他同學的寫作經驗，進一步補充完善你的片段文字，注意補充一些能體現這個同學個性的事例，在事中寫人。2.安排好事情的詳略。但想寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應該突出重點，概括敘述與具體敘述相結合。教材的提示很具指導性，它幫助學生明確寫作方向，使學生更好地作文。

三、在綜合性學習中育人

新編教材中的綜合性學習是學生綜合能力的體現，它由課本到生活運用，達到學以致用。新編教材的綜合性學習在行文上給出了活動的具體建議，同時緊跟時代。新編教材綜合性學習的設計改變了過去的方式，分出活動步驟和實施步驟，在行文上，給出了活動建議。 如八年級第四單元的綜合性學習“我們的互聯網時代”主要步驟為：第一，網絡詞語小研討；第二，電子閱讀面面觀；第三，互聯網學語文。在第一個環節里學生要做的是搜集網絡詞語，搞清楚意思，分析它們是怎樣產生的，為什么現在有些網絡詞語“受人冷落了”。第二個環節分析被收錄的網絡詞使用時有何獨到之處，如：宅男、給力、點贊。第三個環節引導學生作文時能否使用和如何使用網絡詞語。因為互聯網最大的優勢就是信息豐富、搜索快捷。新編教材的綜合性活動建議學生要善用互聯網，從而更有效地利用其中海量的信息，擴大視野，有效學習。如果不善于使用它，甚至沉迷其中，把時間花在游戲和無意義的瀏覽、聊天上，會造成時間和精力的浪費。

在七年級上冊第二個綜合性學習“文學部落”活動中，談到怎樣組團，活動分三個步驟實施：第一、讀書寫作交流會；第二、布置文學角；第三、創立班刊。而第三步驟還具體用方框提醒學生怎樣創立班刊。如：取個朗朗上口的刊名，精心設計板塊，班刊要體現出班級特色，可以用手抄報的形式，還可根據需要設立圖畫組、設計組、文字組、宣傳組、綜合組等編輯小組，讓學生的綜合能力得以展現。

另外新編教材的綜合性學習活動引入多種文本的閱讀，這是以往教材所沒有的，它主要在“綜合性學習”活動的“資料夾”中體現。如七年級上冊的第91頁“少年正是讀書時”設計的初衷是讓學生反思自己的閱讀情況，討論閱讀中遇到的問題和采取的策略，教材附了三個文本，要求在活動過程中作為參照，資料一、資料二是非連續性文本，資料三是兩則連續性文本。資料一，提供了近六年來國民閱讀調查的相關指標，主要是國民閱讀率指標和閱讀量指標，旨在引導學生學會閱讀圖表數據，并能對照指標，反思自己的閱讀情況。資料二，提供了一份個人閱讀狀況調查問卷，要求學生填寫答卷，了解自己的閱讀狀況，總結經驗，發現不足。資料三，提供了兩篇名家談讀書習慣的文章，學生可以在讀書的過程中進行借鑒。在八年級上冊的最后單元，也體現了這點。這單元題目是“身邊的文化遺產”，資料一是讓學生知道身邊的文化遺產，懂得它是不可再生資源，加強保護意識。資料二是具體資料卡片，示例“泰山”景點，是自然與文化雙重遺產。資料三是探究破壞文化遺產的主要因素。資料四是關于世界遺產青少年教育蘇州宣言。

總之，語文教學要下狠心丟掉應試教學的取向，把育人作為自己的首要任務，從育人的角度去組織好語文教學。語文教學有這個義務，也有這個能力去實現，而且更有這方面的優勢，切莫辜負和背離！