關于提高初中數學教學有效性的策略研究

劉文博

摘 要：近年來，我國積極推進新課程改革，并對初中數學教學提出了更高的要求，其中明確提出教師應當將學生作為數學課堂的主體，教師僅僅只是數學課堂的引導者，應當通過有效的方式引導學生積極主動地投入到學習當中，進而有效地鍛煉和提升學生的數學能力與綜合素養，提高初中數學教學的有效性。教師結合多年的數學教學經驗，從改善教學環境、做好教學準備、創新教學方法和積極進行教學反思等幾個方面來探討提高初中數學教學有效性的具體策略。

關鍵詞：初中數學；有效性；提升策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.014

新課程改革強調要建立有效的數學課堂，但怎樣才算是有效的數學課堂、怎樣才能提高數學教學的有效性等，都是值得廣大數學教師共同研究和探討的問題。我認為，想要提高數學教學的有效性，首先，應當提供具有數學價值的教學任務，以此激發學生對于數學學習的興趣，促使學生積極主動地投入到學習過程當中；其次，數學課堂應當要具有連貫性、一致性和靈活性；再次，教師要通過各種方式營造積極的學習氛圍；最后，要充分培養和提高學生的數學理解能力和邏輯思維能力。下面以初中數學課堂為主要的探究對象，重點探討在實際的數學教學過程中應當如何提高初中數學教學的有效性。

一、精當的教學準備

想要提高初中數學課堂的有效性，數學教師首先應當做好充足的課前教學準備，認真地探究數學教材內容，從而設計出更加合理的教學方案，以此來提高初中數學課堂的有效性。

首先，數學教師只有深入地研究和分析數學教材，深刻地理解教學的重點和難點，才能更加合理地開展課堂教學工作。目前存在的一個突出的問題就是，很多數學教師只是在“教”教材，而不是“用教材教”。兩者的區別在于前者是完全被數學教材所主導，完全依據教材的編排方案來開展教學工作，而后者才是合理地利用教材開展教學工作。所以初中數學教師一定要深入地研究數學教材中每個章節、每道例題的深刻內涵，同時還要研究各個章節活動之間的前后聯系，從而建立起一個邏輯清晰的教學內容框架。

其次，數學教師要認真地做好學情分析。即使是同一個班級的學生，個體之間仍然存在明顯的差異性，比如學習基礎、學習能力、學習心理和認知規律等方面都存在很多的不同。所以，數學教師必須要充分了解班級中每個學生的實際學習情況，然后再根據班級學生的總體情況來設計教學方案，安排教學節奏。數學教師特別要關注學習能力較差的學生，要通過合理的引導使他們掌握正確的學習方法，幫助學生走出“學困”的僵局。

再次，數學教師必須要制訂科學合理、行之有效的教學目標。根據研究，通過設定目標值的方案，能夠有效地激勵并促使人們達到目標值。但是這種目標激勵法的前提在于，設定的目標值必須要貼近個人的發展區，符合個人的發展認知需求，這樣才能真正起到激勵的效果。所以，數學教師可以在每學期開始的時候，為學生設定一個學期目標，然后針對每個章節的數學學習也設定一個小的目標值，通過分解目標值的方法督促學生一步一步地朝著大目標前進。同時，教師要綜合考慮教學內容的難易程度、學期的教學進度和學生的實際學習情況，制訂出有針對性的、科學合理的教學目標。

最后，數學教師還應當精心地設計教學方案。需要達到以下兩方面的要求：第一，教學方案要著眼于學生的發展；第二，教學方案要充分體現師生之間的互動性，突出學生在課堂中的主體地位，即教師在課堂中通過有效的方式引導學生自主建構知識結構，保證學生能夠建立清晰的數學思維結構圖，加深學生對于數學知識的理解和認識，進而提升初中數學課堂教學的有效性。

二、科學合理的教學方法

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹谧隽顺渥愕慕虒W準備之后，還應當運用合理有效的教學方法開展數學教學。在新課程標準下，初中數學教師必須要改變傳統的教學方法，通過合理的引導來充分開發學生的思維，拓展學生的思維能力和想象能力，使學生主動地發現問題、解決問題、歸納和提煉知識點。

（一）情境教學法

情境教學法是指教師根據實際的教學內容，借助必要的教學設備創設出與之相關的教學情境，將學生帶入到情境當中，通過將教學內容形象化來拉進學生與教學內容之間的距離，激發學生的學習興趣。由于初中數學知識難度較大，所以學生很難充分地理解，而創設情境，可以將抽象的知識具體化，從而使學生更加輕松地理解相關知識。例如，教師在向學生講解路程的關鍵知識點——速度不可直接相加時，可以創設這樣的情境：小明以20km/h的速度行駛一段路程以后，又立即沿原路以30km/h的速度返回原出發地，這樣往返一次的平均速度是多少？對于這種問題，很多學生容易直接將答案寫成“（20+30）/2=25”，顯然這種錯誤答案是因為學生沒有搞懂路程、速度和時間之間的關系，那么教師就可以結合情境內容，讓學生更加明確地理解題目的意思，即教師必須要讓學生意識到當速度不同時，同一段路程所用的時間是不同的，所以平均速度不能通過直接相加再相除的方式獲得。這種生活化的題目，更容易拉進學生與數學知識之間的距離；同時，學生在實際生活中遇到類似情境時，會自覺地聯想到數學知識，從而完成知識的鞏固，促使學習能力的提高。

（二）小組合作教學法

小組合作學習是指將班級的學生分成幾個小組，通過小組學生內部自主交流學習經驗、互幫互助，促進共同成長的一種學習方式。小組合作學習是一種極好的學習方式，學生的思維能力以及對于理論知識的掌握程度都能獲得有效提高。所以，數學教師要善用小組合作教學法開展數學教學。比如，在數學錯題課上，教師可以先給學生10～15分鐘的時間用于彼此交流、討論自己的錯題，解決自己不能理解的錯題。討論結束后，其實大部分錯題都在小組合作討論中得到解決，教師只需要重點講解大部分學生仍然不能理解的錯題即可。這種教學方法不僅充分提高了學生的學習主體意識，使學生主動地投入到問題的解答當中，而且大幅度節省了課堂教學時間，充分提升課堂教學效率，提高數學教學有效性。又或者教師可以選擇一些比較簡單的章節，讓學生自主學習。教師可以將章節知識劃分成多個問題，然后讓學生通過自主探究自行解決。當學生基本完成這些問題的解答以后，其實也就基本掌握了這個章節的內容。

（三）多媒體教學法

隨著網絡技術與計算機技術的快速發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。初中數學教師也可以將現代多媒體技術運用到數學教學當中，從而全面提高教學的有效性。教師可以通過制作多媒體課件來展示教學內容，這樣一方面可以減少課堂板書時間，提高教學效率；另一方面，課后教師可以將教學課件拷貝給學生，這樣學生就可以隨時復習與鞏固所學的知識。通過合理地運用多媒體教學設備，將數學知識以視頻、圖像、動畫、聲音的方式展現出來，使抽象的數學知識具體化，更方便學生理解與掌握。例如，初中數學涉及雙曲線方程，其不容易在黑板上精準地畫出來，數學教師就可以利用多媒體技術在屏幕上畫出雙曲線的圖像，進而為學生講解相關的知識，學生在清晰的圖像的幫助下更容易理解有關雙曲線的相關知識。

三、及時認真的教學反思

俗話說：“經驗加反思等于成長?！苯虒W反思對于初中數學教學具有非常重要的意義。首先，數學教師要經常反思自己的教學內容和教學方法，特別是當某節課學生的學習興趣不高時，教師可以了解相關原因，然后及時調整自己的教學方案。其次，數學教師要根據測試情況來反思教學過程，數學測試成績可以在一定程度上體現學生的學習情況，如果班級學生的普遍測試情況都不理想的話，那么數學教師就應當及時地反思自己是否真正地把相應的知識點講解清楚了。最后，數學教師要反思自己的教學方法。教育是不斷發展的過程，數學教師應當不斷地學習新的教學方法，并且結合實際的教學情況合理地運用這些新的教學方法。只有通過不斷的教學反思，才能及時有效地調整數學教學方案，從而切實提高初中數學教學的有效性，促進學生數學能力得到進一步的發展。

參考文獻：

[1] 韓李梅.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2012（16）.

[2] 岑志慶.新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究[J].考試周刊，2017（49）.