淺析中學語文課堂教學藝術

張國英

摘 要：語文教學不同于其他學科的教學，工具性和人文性相統一是語文本身所具有的特點。因此，如何在語文教學中把這種“語文味”體現出來，成為廣大教育工作者所面臨的一個問題。語文教師要改變課堂教學模式，講究語文課堂的教學藝術，采用多樣化的教學手段，不斷吸引學生的注意力，提高語文課堂的教學效率。教師從導語引入，激發興趣；創設情境，以情動人；多樣朗讀，由讀知意等幾個方面談如何提高中學語文課堂教學藝術。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；教學藝術

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.023

在現在的學校教育中，由于素質教育沒有得到全面實施，很多學校仍然以成績為導向，很多語文教師在教學中往往把一篇情感豐富的文章拆分得支離破碎，講課圍繞著一個個的知識點進行，甚至有的教師還是圍繞著分段、總結、概括中心思想的步驟教學，然后讓學生背誦這些筆記，讓原本趣味盎然的語文課變得枯燥無味，使學生厭煩。這就需要教師改變課堂教學模式，講究語文課堂的教學藝術，采用多樣化的教學手段，不斷吸引學生的注意力，提高語文課堂教學效率。

一、導語引入，激發興趣

導語是一節課的序幕，是學生對文章的第一印象。因此，設計科學有趣的導語可以在課程一開始就牢牢抓住學生的注意力，為接下來的教學環節奠定良好的基礎?？梢哉f，導語是一節好課的必備條件和環節之一。事實證明，很多有經驗的教師非常善于抓好課前導語這個環節，以便達到在課堂上“先聲奪人”的效果，迅速吸引學生的學習興趣，將學生引入到課文學習中去，并接受美的熏陶。比如在教授冰心的《母親》一詩時，可以先播放配樂朗讀《游子吟》或讓學生朗讀，以營造贊頌偉大母愛的氛圍。然后，教師用動情的語言進行描述：“這是我國古代一位平凡母親的平常故事，但正是這些普通的平凡小事，甚至是瑣事，折射出母愛的偉大和崇高，母愛的至真至純?！痹诮沂局黝}的基礎上，學生很自然地就理解了這首詩的主題。

二、創設情境，以情動人

《語文課程標準》對情境教學給予了高度的重視，提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”，并特別強調學校要想盡一切辦法，為學生創設豐富的教學情境，鼓勵學生通過實踐掌握語文知識和規律性的東西；對于教科書，學生可以自我解讀與理解，而不是教師一句一句地講解和分析，教師要尊重學生的感受和見解。學生是知識的建構者，教師則是學生的引導者。這就要求創設良好的有益于學生學習和發展的課堂環境，以便增強學生的認識，提高教學效率。比如在語文閱讀教學中，教師要結合教學內容，創設能激發學生學習興趣的情境，讓學生有身臨其境之感，引起學生和作者之間的情感共鳴，如此，學生才能夠很快地掌握教學內容，并深刻感悟作品所要表達的主題。

我認為，可以通過以下幾種方法創設情境。

（一）利用語言，描繪情境

語文教師要注重語言的準確、規范、生動、形象。否則，如果教學時面無表情，干巴巴地進行講解，肯定會讓學生瞬間失去學習興趣。語文教師只有注重錘煉語言，才能把課上得富有感染力，才能激發學生的學習興趣，引發學生的情感共鳴。在情境教學中，教師用生動形象的語言進行描繪，會強化學生的主觀感受，引導學生在不知不覺中進入到教師所描繪的教學情境中去。比如，在教學《雨中登泰山》時，教師可以這樣設置語言情境：“我們的祖國地大物博，有很多壯美的名山大川，比如奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，具有拔地通天之勢、擎天捧月之姿的泰山……一想到這些，無不讓每一個中華兒女心潮澎湃，壯志凌云，感慨萬千，引起無數的文人墨客競相謳歌贊美。杜甫的《望岳》告訴我們，只有攀登到泰山的頂峰，才能感受到‘一覽眾山小的豪邁。今天我們來學習《雨中登泰山》，就讓作者給我們當導游，帶領我們一起去攀登那高聳雄偉的泰山吧！”這樣飽含深情的語言描繪所創設的情境，一定會讓學生產生情感上的共鳴，油然而生民族自豪感和積極向上的健康情感，為接下來的學習做好鋪墊。

（二）結合音樂，渲染情境

文學作品通過文字語言來塑造人物形象，表達作者情感，而音樂通過對樂音的安排來表達作曲家的情感。所以，可以適當運用音樂來渲染情境，這也是語文教師可用的創設情境的教學手段之一。與語言文字類似，音樂所表達的情感也很豐富，教學時，教師可以根據所要講授的內容，恰當選擇合適的音樂，渲染教學情境，從而易于學生理解和感悟文章所要表達的情感。比如，在教學朱自清的《荷塘月色》時，可以播放《春江花月夜》，教師跟著音樂有感情地范讀課文，讓學生閉上眼睛在腦海中想象文中所描繪的美景。讀完后，可以讓學生試著敘述一下剛才腦海中所浮現出的畫面。值得說明的是，用音樂來渲染情境只是教學的輔助手段之一，目的是讓學生更好地理解文章所敘述的內容和表達的情感，激發學生的想象，體驗文章的藝術美，而不是單純為了聽音樂，否則就喧賓奪主了。教師還要注意，要根據文章的內容選取合適的音樂，否則就南轅北轍，達不到教學目標，甚至鬧出笑話了。

（三）借助表演，體會情境

在教學中，如果能讓學生進行角色表演，有利于學生進入課文情境，進而誘發自己的情感，產生強烈的情感體驗。而這種情感體驗光靠朗讀課文是無法達到的。特別是在講授喜劇和小說一類的課文時，非常適合運用表演的教學方法，讓學生迅速進入角色，把握人物性格，體會作品的深刻含義。

三、多樣朗讀，由讀知意

古人云：“讀書百遍，其義自見?！笨梢?，古人非常重視朗讀。通過朗讀，無聲的文字會轉化成有聲的語言。綜合運用多種感官，代替了單一的視覺作用，還可以引發學生的聯想和想象，進而可以強化記憶，加深印象，更好地體會作者在文章中所要表達的情感。同時，還可以培養學生的語感，提升學生的語文綜合素養。

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