淺談課外作業要“適應”學生的有效發展

蕭云

摘 要：作業是課堂教學的一部分，是學生鞏固所學，深化所學認知，進而提升能力的有效途徑之一。通過數學作業的布置與安排，能夠完善教學過程，反饋教師教學效果。但是作業的布置需要遵循一定的原則，特別是當前小學教學在新一輪課程改革的推動下正面臨著新的要求，一定要針對性強、適度、高效，形成對于教學的輔助。在生本理念下要尊重學生個體差異，使之能從質、量兩方面適應不同程度學生的需要。

關鍵詞：小學數學；課外作業；效發展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.067

現代教育強調它的適應性，即要適應社會的發展需求，適應教育的發展規律，更要適應學生的實際狀況。從本質上來說，“適應”實質上就是教與學要相互適應，教師與學生要相互適應，教師的教法要和學生的學相適應，這樣才能夠達到我們所追求的教學教學相長，才可能實現“由低到高、由差到好、由弱到強”的轉化。

作業是課堂教學的一部分，是學生鞏固所學并且深化對于所學認，知進而提升能力的有效途徑之一，小學數學學科也是如此。通過數學作業的布置與安排，能夠完善教學過程，反饋教師教學效果。但是作業的布置需要遵循一定的原則，特別是當前小學教學在新一輪課程改革的推動下正面臨著新的要求，一定要針對性強、適度、高效，形成對于教學的輔助。在生本理念下要尊重學生個體差異，使之能從質、量兩方面適應不同程度學生的需要?，F在的小學數學教學要求，要切實從素質教育的原則出發高效教學，切實實現小學生“減負”的目標，同時要打造高效的教學，提升學生數學素養。小學數學學科課外作業作為課堂教學的重要組成部分也要予以充分的重視，真正做到科學的安排來適應學生的有效發展。

一、 課外作業的設計要適應不同層次學生的學習需求

小學數學課程標準中明確指出：在義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。這實際上指出了小學數學教育要在面向所有學生的基礎上尊重學習個體的差異，這是非常符合以生為本的教育理念的。從客觀來看，學生的學習能力和學習習慣受家庭氛圍、知識積累等因素的影響，教學過程中“一刀切”是違背公平教育原則的。課外作業是數學學科教學的重要組成部分，所以在作業的設置上教師要結合學生的不同狀況，根據課標要求給學生布置不同層次的作業，注意要把課堂教學的三維目標融入其中，實現作業輔助教學的目的，促進學生更好地學習和進步。

如“分數的基本性質”一課，根據課程標準的能力要求，可以設計四個不同層次的課外作業，即：

1.填一填。

2.在下面的方格紙上涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾？

3.（a、b是大于0的自然數），當a = 1、2、3、4……時，b分別等于幾？

4.啄木鳥診所。

然后根據學生層次，提出不同的任務要求，當然也鼓勵學生能夠嘗試挑戰自我，實現層次的進步。

二、課外作業的設計要適應學生思維品質培養的需求

當前小學數學教學的最高目標是使學生的數學素養得到培養，這是傳統教學模式下三維目標的綜合與提升，要想達到此目標就需要在課堂教學的各個環節進行改進和嘗試，所以在課外作業的布置和設計上要適應素質能力培養的需求。

課外作業不僅要讓學生熟練地掌握課本知識，還是培養學生思維品質的具體措施，所以在布置課外作業時要刻意減少指令性的成分，增加作業的開放性，使學生的思路更靈活、更廣闊。因此課外作業的設計就要力求體現培養學生的探索精神和創新意識，例如課改教材中提倡的“開放題”設計，不僅能夠激活學生的思維，更能夠讓學生的思維得到深化。在單純的技能訓練的同時，突出針對性的訓練，開闊視野，拓寬思路，培養思維的靈活性。

有位教師在教學“長方形和我正方形的周長”計算后，設計了如下題目。

老師買了一本故事書想送人，大家猜猜我想送給誰？想知道需要先回答兩個問題：

（1）故事書的周長是76厘米，長是24厘米，它的寬是多少？

（2）故事書打開后的，它的周長又是多少？

這樣的題目是對當天所學知識的延伸，無形中能夠刺激學生的思維，拓展學生的視野，進而提升學生的能力和素養。

三、課外作業的設計要適應不同學科文化整合的需求

數學學科本身就是一門工具型學科，課程標準在內容上也規定了在數學學習上既要體現數學學科的特征，也要符合社會的需要，所以要注意學科之間的密切聯系，讓學生深刻體會到數學學科的價值。據此，小學數學課外作業的設計要顧及整合性，課程標準注重跨學科的學習，強調課程與課程之間的整合同構。數學本身與其他學科有著密切相關的聯系，因此，數學作業也應考慮到整合性。

如，在學習“分數的基本性質”后，有教師設計了數學王國開音樂會的情境：分數大家族的節目是女聲大合唱，請大家幫合唱隊的成員按要求排好隊。第一排是分數值等于A的，第二排是分數值等于B的，還有一位同學是指揮。你能幫它們排好隊嗎？既拓寬了學生數學學習的視野，又讓學生經歷了動手動腦的過程，學生的感受就是豐富的。

教育本身是不斷完善和發展的過程，這也是飛速發展的社會給學校教學的基本要求。通過實踐，可發現形式多樣、聯系生活、層層遞進的數學課外作業設計是數學教學的有效保障。教師必須進行多樣化的作業設計，使小學數學作業突破鞏固“雙基”的局限，激發學生學習的興趣，保持學習的熱情，激發學習數學的潛力，讓學生在數學學習的過程中，真正成為學習的主人。

參考文獻：

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