淺談構建初中語文活力課堂教學模式

張愛敏

摘 要：在新課改的過程中，初中語文教學要采用創新的方式，創設活躍的課堂氛圍，激發學生的學習主動性，讓他們在自主探究中掌握所學內容。在設計教學時，教師要根據課文內容選擇恰當的教學方式，讓學生在教學活動中發揮思維創造性，通過深入思考和積極討論掌握課文內容，提高他們的學習能力。在構建語文活力課堂教學時，教師要結合現代化的教學工具開展教學，為學生提供豐富的學習內容，讓他們學得開心，在主動學習中推動語文課堂教學的高效進行。

關鍵詞：初中語文；活力課堂；師生互動 多媒體

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.076

在初中語文素質教育中，教師要構建活力課堂，需要給學生充分的自由和空間，讓他們在學習活動中發揮主體作用，利用創新思維探究課文內容，加深對課文的理解，掌握蘊含在課文中的主旨和深意。在教學活動中，教師要根據文本題材選擇合適的教學方式，使學生能夠調動活躍思維，抓住課文的主線進行探索，通過深入思考掌握語文知識，提高他們的學習能力，構建高效的語文活力課堂。

一、加強師生互動交流，激發學習興趣

在初中語文教學中，教師在堅持新課標要求的同時，要建立良好的師生關系，積極主動地和學生進行溝通交流，拉近和學生的距離。在師生的積極互動交流中，教師的語文素養和對語文學科的喜愛之情都對學生起著榜樣作用，讓學生把教師作為學習的榜樣，激發他們對語文學科的興趣，積極投入到學習活動中，通過深入思考掌握語文知識。隨著師生交流機會的不斷增加，教師對學生有了深入的了解，在設計教學內容時能從他們的興趣出發，精心設計教學內容，使每個學生在課堂學習中都能體會到學習的樂趣，調動他們的學習積極性。在教學環節，教師要關注學生的個體差異，對不同的學生采用不同的指導方法，讓他們在教師的激勵下獲得學習動力，增強主動學習的意識。對于學困生，教師要投入更多的關注和愛，用心和他們交流，打消學困生的自卑感，對他們的學習方法進行指導，讓他們能掌握適合自己的方法，通過努力學習掌握語文基礎知識，并在教師的幫助下學習落下的功課，不斷提高語文學習能力，打造高效的活力課堂。

二、以學生為主體，激發探索積極性

在初中語文教學中，教師需要采用以學生為主體的教學模式，給學生創設更多的自主探索空間和時間，讓他們在已有知識基礎上進行獨立思考和分析，掌握課文的主要內容，提高語文學習能力。教學中，教師要對學生的學習方法和思維方式進行指導，使學生在探究中提高學習效率，順利完成學習內容。例如，在教學朱自清的《春》時，教師可以運用朗讀的方式開展教學。學生通過朗讀獲得了深刻的感受，從字里行間獲得 “美”的體驗，逐步深入地感受春天帶給人們奮發向上的情感。通過閱讀促進學生的思維深入，讓他們在以讀促學的方式下探究課文內容，能激發學生的情感，使他們和作者的情感融為一體。通過反復閱讀，學生深刻理解了課文內容，并在讀的過程中理清思路，掌握作者描寫的五幅春景圖，學習課文中生動、形象的語言描寫，提高他們的語文學習能力。

三、運用多媒體開展教學，加深對知識的理解

用多媒體開展教學，能讓學生的注意力集中，在思維活躍的狀態下分析重、難點內容，獲得深刻的理解和感受。在初中語文課堂上運用多媒體進行教學，一方面可以利用直觀的圖片、視頻，豐富的色彩激發學生的學習興趣，讓他們對所學內容產生興趣，主動分析課文內容；另一方面，利用多媒體教學，教師可以借助直觀形式展示課文內容，讓學生掌握課文的主線，理解課文的主要內容。例如，在教學《社戲》時，教師可以利用多媒體進行導入，形象生動地給學生介紹社戲，激發他們的學習興趣。在多媒體引導下，學生快速進入到課文學習環節，通過初讀掌握課文的情節發展：隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆。在初讀環節之后，教師可以利用多媒體展示問題，讓學生在問題引導下有針對性地探究重點內容。在多媒體和學生的交互中，他們能深刻體會到課文的人情美、風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。多媒體給學生提供了豐富的學習內容，能促進他們創新思維的發展。利用多媒體開展語文教學，教師要從重難點內容出發設計教學課件，使學生在探究中能深入理解課件中的內容，發揮多媒體在教學中的實效。在多媒體輔助下的語文課堂，教師還可以充分運用多媒體的優勢，在教學結束后用多媒體進行教學拓展，給學生播放和課文內容相關的圖片或視頻，讓學生在視覺震撼下對這些內容產生興趣，讓他們在課外時間主動探索，在主動學習中積累更多的語文知識。

四、激發學生情感，加深學習感悟

情感教學是初中語文教學中的重要方式之一，激發學生的情感，讓他們利用情感紐帶完成和作者的溝通交流，能深入理解課文內容，獲得深刻的學習感悟。例如，在教學《背影》時，教師可以采用“說和家人最難忘的事”的環節開展教學，讓學生通過回憶和闡述感受家人對自己無私的愛，激發起他們的情感之后，讓學生分析課文中的內容，探究作者抓住“背影”描寫的方法，體會作者和父親之間深厚的情感。在情感共鳴下，學生對課文的理解和感悟提高到了新的層次，讓他們在掌握課文基礎知識的同時受到啟發和教育，使他們珍愛親情，增進和父母的溝通交流，學會關愛他人。

總之，初中語文活力課堂構建離不開教師的有效組織、引導和學生學習主體作用的發揮。在教師和學生的共同參與中，課堂氛圍活躍，能讓學生充分發揮他們的語文創新思維，從多個角度、多個層面對語文知識進行探究，加深他們對知識的理解。在教學活動中，教師要給學生創設輕松、活躍的課堂學習氛圍，讓他們快樂地掌握語文知識。

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