大學四年，求職還是求學？

劉娉婷

大學四年，楊亞幾乎有兩年時間都處于“翹課模式”。

楊亞就讀于武漢大學會計專業，大一結束時，他的綜合成績還排在全班第一，而如今即將升入大四，他卻不得不花大量時間去補齊前兩年落下的學分。

改變他大學軌跡的，是大一暑期時做出的“畢業后就工作”的決定，“從決定找工作開始，我就研究了具體需要準備些什么。通過了解網上的面試經驗和與學長們交流，我發現，實習非常重要?！钡髮W的時間是有限的，在學業和實習之間，楊亞選擇了后者。

僅大三一年，楊亞就輾轉了武漢、北京、杭州三地，這些付出最后匯集成了他簡歷中的重要部分—優衣庫、京東商城、網易這些大公司的實習經歷。楊亞認為這些經歷是他最終拿到騰訊微信事業群暑期實習offer的關鍵原因，“很多公司除了在乎你從什么學校畢業，也很在乎你在哪里實習過?！?/p>

如果把大學比作一場游戲，把找到工作看作游戲終點，那么楊亞這樣的玩家代表的就是其中最高效的一種玩法：他們在進入大學后就早早給自己定了一個既定目標，并以最短路線去接近它，做任何事情都在考慮能否為自己的簡歷加分，但同時也要面對“因為放棄學習和探索而錯過其他可能性”的風險—這條路線規劃如今已經成為越來越多大學生的效仿模板，盡管還是在校學生，但在他們身上多少已經能看到公司人的模樣。

“這類學生往往有很強的實習意愿，他們想要更早地開始積累實習經歷，比如從大一寒假就開始，而這部分學生的比例正在上升?！敝锹撜衅感@招聘事業部執行總監孫凌觀察到。2014年，智聯招聘就加設了推廣實習的相關服務，通過對學生投遞來的簡歷做用戶分層，孫凌發現先前實習簡歷以大三學生居多，而如今大一大二學生就有實習經歷的比例呈上升趨勢。

《第一財經周刊》針對大學生所做的《“大學”這款游戲，你怎么打》的調查問卷結果或許能部分驗證孫凌的觀點。在被問到“你從什么時候開始為畢業后的工作做準備”時，答案已經和我們常規認知中“大三”這個時間點不同。在所有已經開始為工作做準備的學生中，從大二就已經開始行動的學生占比最高，達到23.57%，而另有14.18%的學生從大一就開始考慮自己的出路。

耶魯大學教授威廉·德雷謝維奇在《優秀的綿羊》一書中提出了“實用主義”的說法，并發出質疑：“接受高等教育的唯一目的就是就業嗎？大家總是習慣于計算投入與產出之間的量化關系，卻往往忽略了大學給予的回報應該是什么?！?/p>

這也是如今很多高校老師為學生這種自我價值的認同標準感到擔憂的原因?！艾F在的學生熱衷于參加實習、考證或者其他活動，認為它們‘有用，大家都在談‘有用的概念，很多學生對‘有用這個概念理解非常狹隘，更多指向物質性的功用。他們會計算這些行為能帶來的可量化的分數是多少，以此決定自己的某些選擇。這種以就業為半徑，只關注立竿見影得到回報的價值觀最終會非常限制自身的未來發展?！敝袊嗣翊髮W勞動人事學院副院長周文霞說。

若要追溯這股發生在大學的“實用主義”風潮的根源，學生在進入大學之前長期承受巨大的壓力以及目標先行的思維慣性是一個主要因素，“當他們來到大學之后，變得迷茫，他們既不清楚自己的目標，也不知道如何為自己做決定，他們當然很容易會被現成的、成熟的選擇所吸引?！蓖さ吕字x維奇在書中這樣寫道。

而企業和學校無疑是站在不同需求立場上的催化劑。企業越來越早地想要進入大學，對高校人才的爭奪如今已經呈現出白熱化的狀態，“優秀的人就那么點兒，越來越多的公司開始搶?！本〇|集團招聘負責人李慶慶對此現象直言不諱。今年6月3日，京東已經正式啟動面向2019屆畢業生的秋招，這個時間每年都在提前。孫凌也認為，現在企業會借著招收暑期實習生的名義提前獲得一批適合公司的學生，錄用比例達到一半以上，“如果企業不提前做校園招聘這方面的工作，那么它有可能會招不到人?！?/p>

原本與社會保持相對距離的“象牙塔”之門也為了提升就業率而提前開啟。有實力的企業都會在高校內運營校園俱樂部或者舉辦商賽，以此來提前鎖定優秀人才。京東HR團隊甚至還被邀請以“導師”的身份與學生分享就業建議和未來的職業轉型?！耙酝芏鄬W校都會對企業有方方面面的限制，往往要10月以后才能進學校做活動。而從去年開始，學?；旧隙家呀浫骈_放了，大量企業從8月就開始進校?！睂O凌說。

“接受高等教育的唯一目的就是就業嗎”的另一種表述是，大學是否只是一條通往公司的通道？大學教育難道就是為職場準備的嗎？大學內獲得的其他價值還重要嗎？

當我們把這些問題拋給楊亞時，他顯然被問住了。盡管已經獲得了不錯的offer，但楊亞對于自己的大學生活仍然有很多遺憾，“實習占用了我大部分時間，如果有機會我還是想多參加一些校園社團，發展個人興趣，多看書。我覺得自己大學期間接受的人文教育還太少，這是我的個人感覺，雖然至今還沒有體現出來?！钡珬顏喎磫柫艘痪?，“你提出的，應該是大學目前存在的普遍問題吧?！?/p>

這也正是《第一財經周刊》今年的畢業生報道想要討論的問題。在對應屆生求職做了9年持續的跟蹤報道之后，今年我們想要從各種求職結果中跳出來，反觀“找工作”這件事對于大學教育的影響。大學難道只是找到好工作的一條綠色通道嗎？它在整個人生階段中的價值到底是什么？教育之于學生的意義何在？企業又在其中扮演一個什么樣的角色？通過對學生、大學教師、企業以及人力資源機構的采訪，我們試圖探尋答 案。

+誰的青春不迷茫？

高考是人生一個重要的分水嶺，它是學生進入大學重要甚至唯一的考核指標—在此之前，所有的教育似乎都是圍繞著這個目標進行。一旦學生從這種高壓強的環境中脫身，并得到自我決策的權力和自由，突如其來的改變會讓很多學生感到迷茫和手足無措。

“高中和大學存在很大的區別，高中階段的奮斗目標很明確，就是考一個大學，這個目標是外界給定的，不需要太糾結，而且實現目標必須要通過激烈的競爭。但大學是自由的，自由就意味著要自我負責，于是帶來焦慮。大學生活是自由且焦慮的，學生得自己找一條出路，并且這條路可能從沒人走過?！睆偷┐髮W高等教育研究所副研究員陸一告訴《第一財經周刊》。

所以很多學生會以一份好工作來為這段開放的、未知的旅程找到一個終點—它也是大部分人的選擇，而人們往往傾向于選擇那些很多人會選的答案，因為它看起來似乎不會出錯，相對安全。在我們的調查問卷中，32.62%的學生在選擇大學專業時，是出于“考慮到未來的職業前景”，且占比最高。

楊亞在報考志愿時，填寫的是管理學大類，大三時才細分到會計專業。原因在于，“自己數學比較好，而且覺得選擇經濟管理，就業會比較好解決”。

在進入大學前，他設想中的大學類似電影《無問西東》中呈現的模樣：充滿人文主義色彩，幾位有志青年個性張揚鮮活且不惜一切代價實現個人抱負，“非常理想主義，但進入大學后發現完全不是那樣，對自己的想象有種顛覆吧?！彼f。

大一時，楊亞延續了高中時的學習模式，每天出入教室和圖書館，“那時我覺得好好學習是一個學生的基本義務?！敝钡酱笠皇罴?，學校邀請了一批學長學姐開展暑期實踐，在交流過程中，楊亞被他們對未來的焦慮情緒感染，加之本身就有提前規劃的性格，他決定要為畢業后的出路早做準備。

那是楊亞在大學遭遇的第一個焦慮期，甚至“出現了輕微抑郁現象”。當時擺在他面前的選擇除了工作還有讀研。讀研是一條相對舒坦的路，只要延續大一的節奏就沒有問題，但通過一年的課程學習，他反而陷入困惑，“也不知道吸收的內容是否能滿足將來工作的需要，這些課對應到以后的工作上好像完全不沾邊。這樣的生活很沒意思，日子一天一天重復?！睏顏営X得自己就像是在逃避。

為了讓自己早點作出決定，他找到導師咨詢，當得到“我們寫的學術分析，更多是一種理論上的交流，不會對未來工作和社會產生任何改變”的答案時，楊亞徹底放棄了讀研的想法，并迅速將自己調整到長達兩年的就業“備戰”狀態。

“提前決定找一份好工作，這是一個目標，但談不上志向?！标懸唤忉尩?，“目標甚至可以是別人告訴你的，跟從多數人都追求的目標好處是風險不會很大。早定下目標就能早做準備，且更有可能實現，這也無可厚非，只是一種選擇?！?/p>

比起楊亞對于未來的清晰規劃，更多的學生依然在這條尋找自我的道路上搖擺不定。

夏祺已經畢業一年，如今在一家咨詢公司工作?；叵氘敵踹x擇經濟學專業的原因，“綜合了家里人的意愿，而且這個專業聽起來也是一個不錯的發展方向?！倍鴮τ谶@個專業到底要學習什么，夏祺一無所知。

“雖然我的高考成績不錯，但大一時，我覺得自己什么優點也沒有，因為在大學里，成績比我好的人多的是?！毕撵饔媒洕鷮W中的一個詞來打比方，“就是不知道自己的比較優勢在哪里?！?/p>

在這種不自信的狀態下，夏祺早早地決定不想畢業后就工作，想要申請保研，她想讓自己更多地浸潤在校園單純的學術氛圍之下，但也不可避免地被周圍同學的浮躁氣息所影響?！按蠹颐刻煺務摰脑掝}都是怎么找一份好工作，如何為個人的實習經歷加分，或者通過什么途徑能夠獲得保研資格?！睘榱私o保研加分，同時也是出于害怕落后的心態，在大二時，夏祺也申請了一個長達一年的項目并著手準備。

做項目的過程并沒有緩解她對未來的焦慮，她逐漸意識到這種浮躁氛圍所帶來的弊端。最明顯的一個現象是，當她在項目過程中遇到問題時，她發現自己并沒有解決問題的動力和熱情，“我是為了獲得加分才來做項目的，帶有功利性?！比缃裨倩叵肽嵌螘r間的經歷，夏祺認識到，“那個階段充斥著對未來的不確定，其實是很正常的事情，想清楚以后，還是決定踏踏實實學一些東西，按照自己的想法，過自己想要的大學生活?！?/p>

幾乎所有的大學生都要在這4年里經歷一段迷茫期，很多人傾向于為自己快速做出一個決定，或者給自己某個定義。的確，速戰速決總是更讓人安心，但大學本身的魅力正在于它充分的自由，以及更低的試錯成本，如果太早將自己的大門關閉，其實也限制了自我探索的可能性。

-論大學老師的“工具”屬性

同樣在那本書中，威廉·德雷謝維奇認為，學生想要完成“自我發現”，僅僅依靠個人難度很大，大學可以做的，正是提供有效的工具幫助甚至迫使個人開始“靈魂鑄造”的生命工程。

大一剛入學時，每個學生都會拿到一本厚厚的本科培養手冊，上面用條條框框清晰地注明了學生在畢業前需要修滿的學分，其中包含通識教育課程與專業教育課程這兩大類，也代表了大學提供的最基本價值。

然而規劃與現實常常脫節?！叭绻髮W可以不上這些課就畢業的話，我肯定不會去上?！睏顏唽ψ约核鶎W的專業課程內容提出了質疑，在他看來，教師講授的書本內容可以在任何階段通過自學掌握。

這種“大學課程無用論”的質疑在高校里并不少，周文霞對此的回應是，比起課本內容本身，教師的課程內容更多地其實是教會學生一種判斷和思考能力，而這種能力的輸出反過來也對教師提出了更高的要求，即教育的本質：教書育人。

教師無疑是探討高等教育時不可跳過的重要一環，而探討教師的作用，需要從教師評價體系開始討論。根據周文霞的介紹，目前不管國內還是國外大學，都是將教師的科研成果作為教師評價體系中的重要標準，優質的研究成果甚至能彌補教學的不足。這使得很多老師會花更多的時間和精力去維護自己的研究領域，而忽略了對大學課程的重 視。

“大學要先弄明白自己到底是研究所，還是人才培養基地。如果在大學里，老師只是做研究而不是教育學生的話，那和研究所有何區別？”周文霞對此提出質疑。

當然，仍然有一批老師，正在用自己的方式，執行一名教育工作者所應承擔的使命。

張守君已經從上海外國語大學畢業一年，但讓他印象最深刻的是大二時英語學院副教授高健開設的《美國思想史》課程，如果問他大學最喜歡哪一門課，這會是他不假思索的答案。

高健每節課都會先從一個開放性的話題開始，比如“你自由嗎”。根據張守君的回憶，他往往很難在課堂上立刻領悟到這些話題背后的意義，但“回去仔細想想，會發現很有用”。這些價值觀和思考方式會潛移默化地影響他之后的選擇：從大學期間多次進入大公司實習，到畢業后放棄offer選擇開一間餐飲店，“就是希望擁有自己可以掌控的東西，知道自己想要什么，并為之努力實踐?！?/p>

在和高健聊到他的教育理想時，他告訴我們，他給自己授課設定了三個教學目標：“首先，我們要回應人到底是人還是一臺機器；其次，啟發學生究竟要一份職業還是一份事業；最后，要點燃學生對于生活的熱情?！边@些全都與傳統意義上的考核標準沒有必然關系。高健認為，在教學課程中，老師不僅要教授知識，更需要傳授這些知識背后的思想和文化理念，“大學教育是有價值的，這在于你想培養什么樣的人，在于你如何理解人本身?！?/p>

“大學和職業技術學院的根本差別在于，大學不僅僅只為了大學生將來求得一份職業而運作，它還應當考慮學生的事業。我們需要客觀的物質，但人的一生更多時候還需要熱情、激情、強烈的意識、使命感等?！备呓≌f他會在課堂上通過問題把這些觀念傳遞給學生，“我喜歡看到學生發光的眼睛，證明我解答了他們一個困惑?！?/p>

與高健直接給出啟發和建設性觀點的做法不同，復旦大學哲學學院副教授郁喆雋在面對學生有關求職的問題時，往往會直接干脆地回答“不知道”，“你的人生困惑，導師實際上是幫不了你的。甚至我不認為導師在道德和人生閱歷上比學生更高或者更多?！彼忉尩?。

而上過郁喆雋的課的學生就能體會到，他給予啟發的方式更多在于培養學生的邏輯思考能力和批判性思維。2010年，他還沒有正式到課堂中任教，只是組織了一個20人的小型讀書沙龍，當時他提出的第一個問題是，“到底有哪些你曾經堅信的知識，后來被證明是存在問題的，是錯的？”

“學生當時就有點蒙掉，有種被當頭棒喝的感覺，但是經過4年的本科教育，學生一定會有一些變化，會去質疑過去的東西，尤其對于人文社科來說，質疑以往的知識和一個整體性反思，還是很有必要的?！庇魡措h說。

凱瑟琳·舒爾茨在《犯錯》一書中這樣寫道：“質疑是一種技能，犯錯是智慧的基礎?！币粋€人如果總是處在一個安全的、舒適的區域內，他或許不會經歷失敗，但他也會因為害怕失敗，而放棄原本可以成就自我的機會。

×自我往往是在無形中構建

進入大學只是拉開了“尋找自我”的序幕，許多大學生都滿懷期許進入校園，卻最終因為各種壓力和現實，而選擇了不同的路線。

每個人都有過站在十字路口的焦慮，也有過做出選擇后的釋然。但不論何種決定，只要是遵從內心且付諸行動，最后都會構建屬于他們的自我。

“在大一大二，我了解了自己的性格，確立了未來的方向。后面實習的過程教會了我認識這個世界，然后把自己和這個外部世界做一個契合?！边@是楊亞大學三年的所獲。

大二在武漢時，楊亞只是每周拿出兩三天時間參加優衣庫管理實習生的培訓，“直白地說，就是賣衣服，去完第二天就不想去了”，但他還是在學習或繼續實習的糾結中，選擇了后者，“從功利角度而言，實習對我未來的幫助更大一些”。楊亞認為，通過這份實習，他收獲了一些關于零售和市場營銷方面的知識。

為了獲得更多更好的實習機會，他在大三向學校申請去中國政法大學交流，也順利在學姐的介紹下入職京東實習。這份實習讓楊亞接觸到了更感興趣的互聯網行業產品經理崗位，也讓他進一步認同實習所能帶給他的價值。

借著在京東實習的機會，他開始研究HR到底需要一份什么樣的簡歷。通過與上司的交流，他得出的結論是，首先個人興趣最重要，這決定了后期的投入程度；其次，實習并非越多越好，而是要順著邏輯往下深入。

“這個概念的形成對我影響很大，要找到好工作，并非學校背景多好，成績多優秀，或者實習經歷多豐富，而是邏輯的順承性和個人的感受比較重要?！痹谶@段實習的啟發下，楊亞還報名參加了與互聯網有關的知識付費課程，并因此獲得“優秀學員”稱號而被推薦進入網易實習。

暑期實習生招聘在楊亞眼里就是“秋招提前批”，轉正機會很大，他自然要抓住這個機會，并將目標直接瞄準騰訊。盡管已經有豐富且相對專業的互聯網公司的實習經驗，但面試時，楊亞感到極度焦慮，“整個面試過程等得很難受，因為害怕自己付出很多，最后沒有收獲?！?/p>

offer的發放讓楊亞懸著的心終于落下，盡管覺得沒能和同學好好相處是種遺憾，但他對于自己的選擇依然很堅定：“學習既可以通過老師授課的方式去學，也可以通過實習不斷地試錯和探索，我認為結果沒什么不一樣，但我這樣度過大學是有意義的，自己選擇了一條路去走，比隨波逐流好很多?！?/p>