體現美術味，彰顯高中美術本色

侯榮山

摘 要：以課改的視角，站在高中美術課的學科特點和學生發展的高度，談談高中美術課應凸顯“美術味”——生活味、情感味、創新味和藝術味，彰顯高中美術的本色，創建高效而簡約、創新而樸實的美術課堂。

關鍵詞：高中美術；創新；生活；情感；藝術

隨著課改的深入以及高效課堂的創建，高中美術課失真現象嚴重，注重課堂的活、奇、新，忽略課堂教學的真、實、簡。教師應該使我們的美術課回歸，凸顯美術課堂“原汁原味”的“美術味”，使我們的美術課堂充滿獨特的“美術味”，讓學生在繪畫課堂中自由涂鴉，讓學生沉醉；讓學生在欣賞課堂上，品味味道十足的美術之美。

一、突出美術中的“藝術味”

“美術”從字面分析“即美的藝術”。那么，美術課凸顯其“藝術味”是由美術本身的特點所需要、所決定的，沒有“藝術味”的美術教學，猶如沒有生命的人生、干枯的河流。魯迅先生在1913年，就對美術進行了定義——美術為詞……原出希臘，其義為“藝”。直到現在，人們一般認為美術就是繪畫等藝術視覺的名詞，包括繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等。

美術與生活、情感、歷史、政治等密切相關，在教學中，我們應在美術作品中體會出這些“意味”，這些“意味”就是“藝術味”，這種“藝術味”蘊含在美術作品中，需要老師去點撥、學生去領悟，領悟出“藝術味”，美術作品才有存在的真正價值，像卓別林的啞劇那樣永遠留在人們的心中；猶如徐志摩的美文，使人百讀不厭；猶如青春偶像劇，使人沉醉其中，與主人公一起哭一起笑；猶如傳世珍寶，讓人愛不釋手……

美術課因為“美”、因為“藝術”而成為與眾不同的學科，一個人通過美術的學習，可以提高其內涵。美術課不能只純粹灌輸美術知識，關鍵是引領學生對作品的分析，從中領悟出一些東西，產生心靈上的共鳴，即品味出“藝術味”。然而，我們的美術課，突出文化，忽略了美術，淡化了美術的“藝術味”，在課改的今天，美術的“藝術味”不得淡化和忽略。

例如，對于“美術作品的藝術語言”的教學，教師可以給出幾幅作品，如倫勃朗的《戴金盔的男人》、北宋王希夢的《千里江山圖》、中國民間年畫《十美放風箏》、玩具《布老虎》、夏加爾的《我和我的故鄉》等，讓學生用美術的藝術語言分析和感悟其中的美術的“美”，這個欣賞美、感悟美的過程，就是彰顯“藝術味”的過程。

二、突出美術中的“生活味”

傅雷對藝術如此定義：“藝術境界應高遠絕俗但又不失人情味、生活味?！备道讓λ囆g的定義和概括，也是對美術的詮釋，因為美術是藝術寶庫中最重要的部分。詩人、散文家歌頌山水的美，畫家畫山水之美。畫家和詩人對山水之美的把握，源于游歷名山大川，并將這些名山大川、河流湖泊銘記在心，勾畫出其共性和不同。在詩中和畫中，詩人、畫家的思想感情真正融于這些山川、河流、湖泊之中，體現人與自然的關系。因此，在欣賞這些作品時，體會作者的內心世界，感悟美術作品中的生活味是欣賞美術的又一要素。

小學一年級的學生都會背誦《畫》，小詩中一幅圖高度概括了這首詩的內涵。這幅畫的欣賞對于一年級小朋友來說，不是容易的事，而如果在高中美術鑒賞的課堂上，讓學生分析這幅畫，那么這幅畫中鳥的“不驚”、山的“有色”的意境就赫然于畫之上，描繪了春天的美好，是生活的真實寫照。

再如，呈現一幅“照相寫實主義”作品：一位枯瘦如柴的老人，手捧半碗茶水的畫面，讓學生不禁感覺到身邊這類老人的熟悉的面龐和相同的意境，這個老者的神態之中，隱藏著一生的經歷和不容易，飽含辛苦、操勞的一生。

美術課堂只有體現出“生活味”，才能讓學生更好地通過美術的欣賞和創作，感悟生活，美化生活。

三、突出美術中的“情感味”

在物欲橫流的時代，多數學生在蜘蛛網似的人際關系中，幾乎個個脫俗。少了同情，多了冷漠；少了欣賞，多了惡語相向；少了積極進取，多了混天了日；少了溫和善良，多了自我、自私。而美術以完美的形象感染學生，培養學生正確的審美觀，培養健康的審美情趣，培養學生良好的思想品德。

自古就有“滴水之恩，當涌泉相報”，美術教學中，隨時可以借助于美術作品，對學生進行感恩教育，實現“既教書又育人”之目的。

如“父親”，讓學生從作品中感受到面朝黃土背朝天的父母的艱辛；從“鵪鶉圖”中讀懂畫家的無奈和悲哀……學生只有融情與藝術之中，釋放出內心的情感，才能體會珍貴藝術作品的“情感味”。

四、突出美術中的“創新味”

創新是民族和社會發展的需要，美術教學中，培養學生的創新意識和創造力是美術教學的主要目標之一。因此，我們的美術課堂應滲透創新意識，彰顯“創新味”。

美術教育是素質教育的基礎，是面向素質教育的課程，美術因其學科特點，是實施教育創新的關鍵切入點。美術作為一門藝術，在培養創新能力方面具有獨特的優勢，同時創新也是美術的靈魂。

在美術作品的鑒賞時，教師應引導學生力顯創新之味，引導學生從取材、構思、制作等方面欣賞藝術作品，說出自己的感受和感悟。此外，美術教育更需要創作，繪畫需要創新、需要獨特的個性，否則，畫沒有生命力。任何一個藝術作品因其創造個性、創新味、與眾不同而得以弘揚、流傳百世。

美術課堂“五味俱全”才有生命力，僅有趣味遠遠不夠，只有具有藝術味、生活味、情感味、創新味的美術課堂，才能使學生真正地理解和感悟，課堂才會生機無限，魅力無窮。

參考文獻：

[1]孫金梅.提高高中美術鑒賞教學質量的策略[J].新課程（中旬），2015（10）.

[2]湯小彬.全文高中美術高效課堂的構建途徑探討[J].美術教育研究，2015（18）.

？誗編輯 魯翠紅