淺談高中化學教學經驗

韓慶華

摘 要：高中化學是高中理科生必修的一門學科，是一門以實驗為基礎的學科，化學著重在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律，而世界是由物質組成的。因此，為了更好地認識和改造這個物質世界，理應對化學有個深入的了解。作為一名高中化學教師，深知學好化學的重要性，同時也知道教導學生學好化學是教師的責任。為了完成這項使命，不辜負化學教師這個稱號，應該本著負責任的態度，探索合適的教學方法教導學生。

關鍵詞：新課導入；抽象概念形象化；實驗教學

一、設計好新課導入

所謂“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，在上化學課時抓住學生的眼球，吸引學生的注意力是學生學好化學的關鍵。在講解一個新的知識點時，我們應該采取什么樣的方式引入新的內容呢？好的導入方式才能快速吸引學生的注意力，調動學生的積極性，對此我總結了幾點導入的方式。第一，通過模型展示導入新課，化抽象為直觀，激起學生的求知欲。在學習《有機物》這一章時，我們可以給學生展示幾個有機物的結構模型，也可以把這些結構模型結合起來制作成一個小視頻，通過觀看模型上元素的位置變化來引入所學的新課。學生通過看模型上一個個的位置變化，心里已經充滿了好奇心，這時教師再把所要講解的知識引出來，就能達到事半功倍的效果。第二，通過生活現象和回憶舊知識導入新課。在講解“氧化還原反應”時，教師可以先問一下學生有沒有見過生銹的鐵，知不知道鐵生銹的原理，簡單的知識提問已經抓住了學生的心理特點，學生就會順著教師的問題思考，氣氛一下子就活躍起來了，這時教師就要抓住這個時機，先讓學生發表他們的看法，然后教師再把鐵生銹的真正原理告訴學生（鐵生銹實際就是鐵化合價上升，氧化合價下降，鐵與氧氣、水共同作用的結果），再讓學生回憶初中學的氧化反應原理，告訴學生這是氧化反應的一個拓展，只不過范圍比氧化反應大了，只要有化合價的上升和下降就是氧化還原反應。通過這種先抓住學生的好奇心理，再讓學生回憶舊知識的方式導入氧化還原反應這個概念，學生更容易理解，而且也能更快地進入課堂學習中。

二、與生活聯系，把抽象概念形象化

在化學的教學中，教師要學會善于把化學知識與生活相聯系，化學存在于我們生活的方方面面，很多化學知識可以通過生活現象來解釋。例如，在學習“氣體體積、壓強與物質的量的關系”時，我們可以讓學生與生活相聯系，想象班級學生排隊，學生充當一個個的氣體分子，當學生間的間隔一定時，我們可以模擬成氣體壓強相同，那么學生的人數越多，學生所占據的空間就越大，由此可推導出在壓強一定的情況下，氣體體積與氣體的個數（即氣體的物質的量）有關。當學生占據的總體積一定時，氣體個數越多，學生間的距離也就越小，由此可知在體積一定的情況下，氣體的壓強與氣體的物質的量成正比。同理，我們也可以推導出在氣體的物質的量一定時，氣體的壓強與體積成反比，也就是人數一定的情況下，學生間的間距越大，壓強越小。

三、注重與實驗結合教學

作為一名化學教師，我們應該知道化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學結論都是建立在實驗前提下的，在實際教學中，我們不能忽視實驗在化學學習中的重要作用。教學實驗的目的是為了讓學生明白化學知識的結論是有根據的，從根本上了解物質的特性，用眼睛領悟物質的真實色彩，用鼻子感受物質的氣味，做實驗會使我們對知識的記憶更加深刻，通過實驗中出現的一些問題和一些規范性的操作，我們才能對那些抽象性的概念有更深刻的理解。例如，在學習“如何區分膠體、濁液、溶液”時，我們如果只是把那些抽象性的概念丟給學生，學生即使記住了區分的方法，也理解得不夠深刻，從而違背了我們學習化學的初衷。因此，我們應該借助實驗來幫助學生區分這三種物質。首先教師將這三種物質放在三個無色透明的燒杯里，放置一段時間，然后讓學生觀察這三個燒杯，通過觀察會發現有一個杯子里有沉降物沉下來，而另外兩個燒杯里的物質是均一透明的，在這個時候教師結合課本的概念，告訴學生有沉降物的燒杯里的物質就是濁液，將濁液區分出來后，再拿激光棒分別對準另外兩個燒杯，打開激光，讓一束光線透過這兩種物質，沿著入射光的垂直方向我們可以看到一個燒杯里出現了一條光亮的“通路”，而另一個沒有，有“通路”的就是膠體，無“通路”的就是溶液。通過這次實驗，學生就會對這三種物質的特性有一個更深的了解，區分這三種物質對他們來說也就輕而易舉了。

以上就是我總結的一些教導高中化學的經驗，“學生學好化學和教師教好化學”是我們一直追求的目標。作為一名化學教師，我會繼續努力，不斷探索更好的教學方法，我相信只要我們掌握了正確的教學方法，踏踏實實地教導學生，那么學生學好化學將是件簡單而有趣的事情了。

參考文獻：

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？誗編輯 任 壯