淺論高中班主任權威的樹立

劉潤潮

摘 要：班主任權威的樹立是提升班級管理工作質量的關鍵點，以當前高中班主任管理工作開展情況為基礎，結合近年來高中班主任管理工作經驗，對高中班主任權威的樹立進行分析，以期可以有效提升高中班主任管理工作質量。

關鍵詞：高中；班主任；管理工作；質量

班主任個體的權威性對于高中班級管理工作的開展具有不可取代的現實意義。據現有調查結果顯示，班主任在實際開展班級管理工作過程中借助自身素養獲取的權威是最持久的?；诖?，文中主要對高中教育階段班主任權威的樹立策略進行分析。

一、以德為先

以德為規，德高學生敬。師德對于高中教育階段班主任而言，具有十分深遠的意義?！暗隆?，主要是指班主任自身的道德涵養。每個人都有自己獨特的品性，身為一名合格的高中班主任，需要在開展管理工作過程中，不斷提升自我職業品德。聞雞起舞早耕耘，天道酬勤有志人。班主任在實際開展工作過程前，需要深度剖析為師之道，對于一些不了解的問題及時進行了解，恪守教育職責。相關教育文件中一再強調：“班主任需要具備愛崗敬業、教書育人、終身教育的工作理念?！卑嘀魅我谎砸恍卸紩W生起到不同程度的影響，因此班主任需要時刻約束自己的言行，在實際工作過程中注意自己的形象，切實做到愛護學生、寬待同事、剛正不阿、尊敬師長、禮待晚輩等。

二、以“能”樹威

高中教育階段班主任的核心任務就是培養學生正確的三觀與思想道德，為其更好地融入現實社會開辟道路。班主任與其他任課教師一樣肩負著傳道授業解惑的工作職責。要想有效將學生培養成人才，班主任自己則需要做到具備諸多才能。據現有大量數據調查結果顯示，許多見多識廣、博學多才的班主任更易被學生所接納，高中教育階段學生正處于思維最活躍的階段，興趣十分廣泛，但是缺乏持久性，比較叛逆，若是班主任在實際管理班級各項事務過程中無法達到學生的預期值，班主任的印象分就會大打折扣，班主任的威信也會受到很大影響。

因此，班主任自身必須要具備豐富且扎實的執教能力，切實有效的管理能力。有才能的班主任可以有效成為學生學習中的引導者，生活中的心理導師。在實際管理班級工作過程中，班主任必須要做到準確定位班級中學生的學習動態，依據學生的實際學習情況擬定發展計劃，并在實踐訓練中及時優化不完善的內容，做到賞罰分明，同時還要時刻關注學生的思想教育工作，積極構建溫馨友愛的師生關系，從根本上拉近師生間的距離。

三、以“細”揚威

文中提及的“細”，是指高中教育階段班主任充分利用班級中一些細小的事情有效樹立自己的威嚴，同時班主任還需要利用一些細致入微的行動去感化學生，關愛學生。比如，班主任在接手新班級后，要運用最短的時間記錄學生的名字，這樣一來會有效拉近師生間的距離；自動上交班費，會使學生感受到的班主任的用心，將班主任視為班級的一員；利用網絡交流軟件組建班級交流群、微信公眾平臺等，有效加強自己與學生間的聯系；在班級學生家庭出現一些意外后，班主任需要第一時間帶領班級學生代表與班干部到學生的家中慰問，使學生深刻感受到班主任的和藹可敬；在看到班級地面有一些垃圾，會自動拾起垃圾，此種做法會使亂丟垃圾的學生受到無言的教育等。班主任在做到這些事后，會在潛移默化中強化班主任的威信，有效拉近師生關系，獲取學生的愛戴。親其師，信其道、尊其師、奉其教、敬其師。只有班主任與學生間的距離近了，才可以有效降低管理工作開展難度，學生也會自主維護班主任的權威。

四、以“言”強威

班主任在實際開展管理工作過程中，需要盡可能多運用激勵性語言，避免批評性語言的出現。在遇到一些惡性事情時，班主任不要妄下定論，理智一點，在了解事情的前因后果后解決問題。班主任要善于傾聽學生內心的聲音，依據學生給出的學習反饋調整優化管理工作。需要注意的是，班主任一時沒有控制住自己的情緒，運用沖動的語言批評學生，會極大傷害學生的自尊，批評用語也會在學生內心灑下自卑與叛逆的火種。班主任需要運用自己的言行舉止感化學生，運用激勵性語言來沐浴學生，進而無形中影響學生。從具體實踐發展情況來看，班主任評價語選用得當，會不斷提升班主任的威嚴，進而從根本上提升班級管理工作質量。

綜上所述，實踐是認識的最終目的，認識必然要運用到實踐中去，實踐才是檢驗真理的唯一標準。班主任權威的樹立必須在實際管理工作中不斷摸索，總結經驗。始終站在學生的角度分析事物，創新優化管理內容，逐漸形成自己特有的風格，進而不斷強化班主任的權威。

參考文獻：

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