初中生物有效的教學方法

宋靜

摘要：生物在初中階段，不像語數外是大科目，作為小科目，如何讓學生學好它呢？教師應該采用什么樣的教學方法呢？作為一名初中生物教師，根據我的教學經驗，我來談一下初中生物有效的教學方法，希望能給同行人一些啟發。

關鍵詞：初中生物；初中生；教學方法

生物是具有動能的生命體，也是一個物體的集合，而個體生物指的是生物體，與非生物相對。我們身邊所有接觸到的東西，有生命的都是生物，包括我們自己，其他沒有生命特征的就是非生物。學習生物有意義、有價值。有了小學的自然科學，初中生從小學過渡到初中學習生物，有一定的基礎，但是這需要教師運用有效的教學方法。

一、善于創設教學情境

創設教學情境，是激發學生學習欲望，調動學生積極性最好的一種教學方式。創設好一個情境，學生能夠被帶入到情境中，主動的學習。人都有好奇心，好的教學情境，能夠激發學生的好奇心，一旦學生對一件事情產生了好奇，自然而然就去學習。比如：在學習如何區分生物和非生物時，可以帶學生去逛校園。讓學生找出校園中哪些是生物，哪些是非生物？學生好動，創設情境，帶學生逛校園，學生在一個輕松的氛圍中找出哪些是生物，哪些是非生物。這一節課需要學習的知識點，學生主動的去學會，這一堂課目的也達到。對于生物這一門學科，學生課下不會花費很多的工夫抬著課本去學習，要好好把握上課的這幾十分鐘。初中學生不會有意識覺得自己該學習，老師加以引導才知道該干嘛，上課老師的教學方法是關鍵。教學方法用的好，學生在快樂中學習，不僅能學到東西，還收獲快樂。這種教學方式適用于當下的教學模式。

二、注重從學生生活經驗出發

生物與我們息息相關，我們周圍的所有事物，包括我們自己都與生物相關。我們的教學方式要充分利用好這一點，從學生生活經驗出發，達到的教學效果更佳。我們每個人內心都害怕接受新的東西，新的事物，就像在一個環境中生活習慣，突然讓我們換到另外一個生活環境，會不習慣，甚至排斥。但是如果另外一個生活環境也是我們所熟悉的，就會好得多。這就是為什么我們的教學要注重從學生的生活經驗出發。

比如：在講動物的運動和行為時，可以讓學生列舉動物的運動方式？學生會想到：蚯蚓的運動靠蠕動；魚運動靠游泳；小鳥運動是飛行；哺乳動物運動有行走、奔跑、跳躍等。這一堂課的知識點學生靠生活經驗已經掌握，在組織學生根據學生的生活經驗出發時，如何組織也很重要。先讓學生小組討論，小組內再派一個代表發言，也可以是學生主動舉手回答。氣氛會很活躍，基本所有的學生會被帶動進入到主動思考，回憶的氛圍中。利用生活經驗來學習，學生都不陌生，都會回答，也都能學到知識。學生喜歡這樣的教學方式，這樣學習知識比較簡單。

三、引導學生主動探究

初中生比較愛動，引導學生主動探究是一種好的教學方式。我們讓學生學習知識，最好的方式就是化被動為主動。學生主動去學習知識，他們學起來會比較開心，有積極性，學到的東西遺忘得比較慢。這就是需要達到的效果。比如：在學習植物嫁接的時候，可以讓學生用一個花盆，在家里或者教室外面自己嫁接一株植物，每天記錄嫁接植物的生長情況，以這樣自主探究的方法達到學生學習目的。還比如讓學生自己帶種子到學校種植一顆小植物，可以鍛煉學生的動手能力、觀察能力、記錄能力。學生自己動手養一株植物，鍛煉了學生的動手能力，每一天都要觀察種子的情況，給植物澆水，感受自己動手快樂。學習的目的就是為了以后很好的實踐，把我們所學的東西都用到生活實實際中，這才是我們學習的真正目的。引導學生主動地探究，也是鍛煉學生以后的實踐能力。我們作為老師，引導學生主動地探究，培養實踐能力，是我們作為老師的成功。當然，這一種教學方式是學生喜歡的。學生自己動手養自己喜歡的小植物，在養植物的過程中，不僅能從中感受到快樂，還能學到知識。

四、給學生自主學習空間

學生需要有自己自主學習的空間。很多老師改變不了整堂課一直講的習慣，學生沒有自主學習的空間，學生學起來會覺得疲憊，也沒有時間來消化學習到的知識。在課堂上，我們要留一些時間給學生，讓學生自主學習，查缺補漏。比如：上課前5分鐘的時間留給學生，讓學生預習我們這節課要學的知識，學生提前預習要學的知識。接下來，整堂課學習比較容易，學生更能很好的掌握本節課需要學習的知識。學生先入為主，占主導，對于學習的知識產生熟悉感?；蛘呓處熢谥v完知識以后，留下10分鐘左右，讓學習自己消化在課堂上所學到的知識。這10分鐘，學生可以相互討論本節課的知識點，也可以自己一個知識小結，做筆記；也可以舉手問老師，讓老師再講解一下；學生也可以做一下習題，作鞏固練習。初中生的特點是，他們不會自己去學習知識，除非老師給他們任務才會去學。很多時候，即使給他們任務，比如說課下預習下一節內容，或者說自己復習第幾單元的知識點。這樣布置作業，對于學生來說是一句空話，學生根本就不會去做這一件事情。由此來看來，能課堂上解決的事情就不要留在課后解決，一方面，給學生增加學習負擔，另一方面，學生根本不會認真的去學。

五、重視學生心理差異

每一個人都是一個獨立的個體，有自己的思想，我們教學要重視學生心理差異。每一個學生擅長的方面都是不同的，我們要尊重學生個性差異，開展活動，增強學生的積極性。比如：在學習生物分類講到動物分類的時候，首先我們結合生活實際，舉例說明有哪些動物。有些學生學習方面不錯，可能表達能力有所欠缺，課堂上缺乏勇氣等。讓學生舉例說明時，平時生活能力強，好動，愛觀察的學生積極性立馬變高。這是他們擅長的，每一個學生都有他們的閃光點，我們要平等的看待每一個學生，給他們展示的空間。有一些學生開始學習生物的時候沒有學好，也可能以前一開始的時候就覺得自己學不好這一科目，慢慢的形成思維定式，自己在心理暗示學不好生物這一科目。需要我們教學時重視學生心理差異，多鼓勵他們。

我們作為教師，要找到適合學生、適合自己的有效的教學方法。本文敘述了我作為一名初中生物老師，所積累的有效教學方法。善于創設教學情境；注重從學生生活經驗出發；引導學生主動探索；給學生自主學習空間；重視學生心理差異。這些是初中生物有效教學方法，希望給一些老師啟發。