高職院?？蒲袆撔履芰图夹g服務能力提升探析

潘策

摘 要 本文力在探索和分析如何提升高職院?？蒲袆撔履芰图夹g服務能力。首先從探討為何要提升創新能力和技術服務能力入手，然后深入分析了能夠推動科研創新能力和技術服務能力的因素和動力，最后從評價內容和評價方法深入探究構建提升科研創新能力和技術服務能力的評價機制。

關鍵詞 高職院校 科研 創新能力 技術服務能力 評價機制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.009

On the Improvement of Scientific Research and Innovation Ability and Technical Service Ability in Higher Vocational Colleges

PAN Ce

（Fuzhou Vocational and Technical College， Fuzhou， Fujian 350000）

Abstract This paper attempts to explore and analyze how to improve the scientific research and innovation ability and technical service ability of higher vocational colleges. First of all， from the discussion on why to enhance the ability to innovate and technical services to start， and then in-depth analysis of the ability to promote scientific research innovation and technical service capabilities of the factors and motivation， and finally from the evaluation of content and evaluation methods in-depth study to build to enhance scientific research and technological capability and technical service capabilities The evaluation mechanism.

Keywords vocational colleges； scientific research； innovation ability； technical service ability； evaluation mechanism

1 提升科研創新能力與技術服務能力的必要性

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科研開發為主要內容，積極參與社會服務活動”。[1]教學、科研、社會服務是高職院校的三大職能，教學是科研的基礎，科研是社會服務的保障?？蒲幸獮榻虒W服務，社會服務的動力來自科研，所以三者的核心在于科研水平，其中科研創新能力與技術服務能力尤為重要，這也將直接決定著高職院校的辦學質量。高職院校只有不斷提升社會服務能力，才能服務社會取得社會支持。

目前，高職院校的教師教學任務量繁重，很少有時間去企業學習鍛煉，缺少參與企業的技術改造的開發過程，只獨自埋頭于自己熟悉的領域研究，沒有與國家和省市、地方經濟發展相結合，難以形成特色的研究方面，這樣更加難實現適應經濟發展需求的技術成果，創新更是難題。

此外，高職院校技技開發、應用技術類研究項目比例比較低，立項課題中社科管理及理論研究比技術開發類多，從而直接影響技術成果轉化程度，探析應用技術類研究立項少的原因多是因為教師的技術服務能力不足，科研創新性更不夠，其研究成果往往落后于當前的應用現狀，一般停留在理論研究解決談不上技術成果的轉化應用。

很多高職院校如創新研究中心、科研實驗室這樣的平臺和機構很少，老師之間很缺乏交流合作的平臺，項目的開展和研究大多還是靠項目負責人自己或少數人溝通，真正意義上的合作研究比較少，不能形成強大的科研力量，小項目比較多、大項目卻上不去，很難形成規模效應。與企業合作共建實驗室、共建中心的學科專業占全校學科專業的比例較低，而且校企合作的開展有待于企業共同開展諸如技術和產品的研發等深層次的合作。

總之，高職院校的科研與技術服務能力還主要存在著科技開發、應用技術類研究項目比例偏低，應用技術成果轉化程度低；項目研究與區域經濟社會發展實際相脫節，技術服務功能還沒有充分發揮出來[2]等關鍵問題，所以科研創新能力與技術服務能力的提升顯得尤為重要。

2 科研創新能力與技術服務能力提升的因素與動力

基于科技創新是高校提高自身發展的主要源泉和動力，為不斷推動和提升教師科研創新能力與技術服務水平，主要從以下幾方面探索推動：

2.1 加強培育創新性科研機構、科技創新團隊和科技創新平臺的建設

解決高職教師中科研能力普通比較薄弱的問題，團隊的力量肯定比個人的孤軍奮戰更有效果，再者借助科研創新平臺等資源積極推動科研機構和創新團隊的建設是一條很好的發展道路。首先，創新團隊或科研機構的研究應面向地方，側重適應地方經濟發展所需的應用性研究，借助“校企聯盟”，開展校企合作，可使高職院校不但針對企業的創新需求開展技術研發的技術服務。開展多種形勢的校企合作，一方面可以幫助企業解決關鍵技術問題，研發具有應用和推廣價值的新技術、新產品；另一方面可以跟企業共建創新性平臺如研發中心、科研實驗室等，為技術成果轉化提供服務，同時還可以為企業技術創新和產業技術提供咨詢等技術服務。[3]

2.2 完善和配套有效的科研管理機制

開展科技創新和科研管理就是要貫徹好“激勵創新，加強聯合，突出重點，促進轉化，服務社會”的科研工作方針，并適應財政體制和科研項目管理制度改革的需要，明確經濟責任的同時，提高經費使用效益，鼓勵科研人員進行科技創新開發，更好地推動科研人員服務企業，提高服務社會水平?？蒲泄芾砣藛T應跟蹤項目及技術服務合同實施過程，經常與企業、科研人員保持溝通，及時發現合作中遇到的問題并提出解決對策，采取有效措施，幫助科研人員在科研創新及開發的同時順利履行相關管理規定達到順利結題驗收的目的。

2.3 建立和完善科研評價體系和有效的激勵機制

為鼓勵創新性研究和技術服務的開展，建立高職院校特色的評價體系，形成促進產學研協同創新的激勵機制和約束機制是最為重要的因素，如高職院校應在現有的考核與獎勵制度的基礎上，加強對科研活動尤其是協同創新項目的科研獎勵等以推動科技創新的動力。

主要在于政策激勵和考核激勵。根據考核指標，尤其應對教師參與企業服務、技術改造等橫向項目實行科研政策傾斜，并根據科研能力考核結果在職稱評定、年度評優和工資績效等方面優先考慮，使教師參與科研與技術服務的動力得以激發。應不斷通過政策導向，使高職院校教師做到以教學為重，科研以應用為主，不斷提高教師的科研和技術服務能力。除了出臺文件政策激勵外，軟環境的激勵氛圍現狀也是實際開展工作所需要的。軟環境的激勵主要分為組織激勵、溝通激勵、氛圍激勵、精神激勵、服務激勵等方面，這些能在工作中融入多少決定了領導和管理人員的意識和素質，具體該怎么做還不是很明確，還有待進一步開展研究量化。

3 科研創新能力與技術服務能力提升的評價機制探究

高職院校教師的科研創新能力與技術服務能力是教學實踐和專業建設的重要衡量手段，而一套有效的針對高職特色的科研評價機制更有利于促進教師科研創新能力與技術服務能力的提升，有利于確保教師科研水平和質量，提高教師科研活動效率，保證教師科研活動的健康發展。

3.1 評價內容的探究

科研創新能力與技術服務能力的可細化為研究性能力、實踐性能力和創新性能力三方面能力。研究性能力能實現把知識與解決問題相結合，并進一步實現科學研究實踐能力與科研創新能力；科學的實踐能力即發現問題、分析問題和解決問題的過程，而其中發現問題有包含對問題的探索和對信息采集的綜合能力，分析問題和解決問題包含著動手操作能力、分析與論證能力、表達能力、組織協調能力及決策能力等；科研創新能力是其中所有能力要求的最高層次，更是對知識的運用和再造。

創新能力的評價主要體現在論文發表情況、獲獎情況及科研項目情況這三個方面。其中論文發表情況主要通過論文發表的數量、發表的期刊級別等方面來衡量；獲獎情況即主要通過所獲獎項的級別衡量；科研項目主要考察主持和參與項目的數量、級別及所獲得的科研成果。

3.2 評價方法的探究

對科研創新能力與技術服務能力提升的評價，從評價方法的本質上都可分為定性評價和定量評價兩類。對科研能力的綜合鑒別和等級鑒定就屬于定性評價，而對科研能力所取得的成果和數量鑒定就屬于定量評價，如想對某科研人員或教師做出科學的科研能力鑒定，即對所得數據信息整理后結合兩種評價方法綜合考慮才能得到客觀、公正的評價結果。

在評價主體上可采用科研管理部門綜合數據定量評價、專家論證評價、同行間互評和教師自評相結合，而這其中科研管理部門對綜合數據的定量評價應占主導。

3.3 評價機制的構建

為構建科研創新能力與技術服務能力的科學評價機制，首先應明確目標，樹立正確的評價指導思想；然后建立一套科學的科研能力等級評定制度，這樣也有助于穩步提升青年教師的科研創新能力；最后應配套健全的激勵機制，健全的激勵機制是評價機制的保障，良好的激勵機制不僅可以激發教師的創新潛力，而且適合于高職院校的政策性建設，“以評促建”、省級國家級“示范性高職院?！苯ㄔO等政策的保障下會更加推動激勵機制建設。

4 結束語

明確科研工作必須為教學服務，高職教育強調以就業為導向，在教學過程中堅持職業能力的培養，強調工學結合，因此在設置課程體系和選擇教學方法時，教師必須從實踐出發，熟練掌握教學專業所對應行業所要求的應用技能、相關知識以及新技術、新工藝。[4]這些都將反映在科研項目中，科研項目應堅持從專業建設、院校建設、地方經濟建設出發，結合自身優勢，不斷積累，逐步提升科研能力。

參考文獻

[1] 田和平，等.高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯栴}及對策[J].教育與職業，2007（11）

[2] 王鳳華，喬朋濤，楊芳，李靖靖.高職院?？蒲袆撔聢F隊建設與社會服務能力的提升[J].高職探析，2015.35（5）：131-140.

[3] 江蘇省科學技術廳.江蘇省科技服務社會校企聯盟行動計劃實施方案[Z].2009.

[4] 張登宏.提升高職院?？蒲泻图夹g服務能力的對策研究[J].黑龍江高教研究，2016（24）：24-28.