從創客運動到創客教育，培植眾創文化

摘 要：創客運動于2015年席卷互聯網，使人們開始重新思考教育理念的變革和創新。越來越多的教育者開始關注創客教育，并意圖將創客教育引入到傳統教育模式中。創客教育是一種結合時代背景的新型教育，同時也是傳遞工匠精神的教育。創客教育走進學校，需要學校進行資源整合、課程設置和安排創造項目。本文圍繞創客運動，研究了創客教育的內涵和本質，并在此基礎上研究了創客教育的實施策略。

關鍵詞：創客運動；創客教育；眾創文化

一、創客運動：從精英創造到大眾創造的轉變

創意產業的概念源于老牌工業大國英國，其概念的提出是對經濟發展中原創力貢獻的肯定，是促進一個國家經濟發展的重要途徑。因此，創意產業可以歸納為起源于個人技能、知識與才華，有可能產業化、成果化并為社會創造財富和就業計劃的產業。傳統的創意產業主要包括計算軟件、網絡游戲、手工藝品、時尚設計、出版和電影等行業。該概念一經提出就在世界范圍內得到了推行和普及，如美國的好萊塢電影、日本的動漫產業、意大利的奢侈品行業等都在激烈的競爭中殺出一條血路。創意產業最開始主要依靠政府推動和精英引領，各國政府在引導和推動本國創意產業的發展時投入了很大的精力和成本。

但是，創客運動興起之后，打破了精英創造的格局，大眾創造成為新的潮流。創新從精英企業轉移到草根大眾已經成為趨勢，原因有以下兩點：第一，互聯網技術的快速普及和跨境電子商務的飛速發展，使多元化的大眾市場獲得了多樣化的供貨渠道，擺脫了單一供貨渠道的束縛。如阿里巴巴平臺為世界各地的工廠和消費者建立了溝通平臺，使基于互聯網的按需制造服務得以實現。淘寶、亞馬遜等平臺使小眾化產品市場發展起來，消費者的需求得到了滿足，任何人都可以通過平臺將產品賣給任何人。第二，3D打印、3D掃描、激光蝕刻等技術快速發展，草根創客的創意可以以很低的成本轉化為原型產品，他們能夠用低廉的費用完成傳統精英企業的研發創造過程。借助技術工具，微小的創新也能滿足市場需求并獲得經濟收益?？梢哉f眾創運動以其創業、創造和創客的精神內涵正在逐步顛覆精英統治的創新模式，成為世界各國創新發展的新模式。

二、眾創文化：用創客教育培育創新精神

創客運動背后蘊含著工匠精神向創客精神的轉變。從廣義上看，創客運動就是將具有技術挑戰的創意轉化為現實產品的運動。從本質上講，任何一個人都可以成為創客，只要具備一定的基礎知識和創新、實踐、共享、交流能力，如縫紉、烹飪、十字繡等閃現著人類夢想和激情的活動也是創客運動的體現。創客運動的本質是無止境的創新精神，這種精神和性別無關，和能否創造出具有經濟價值的物品無關，只和做人做事的態度相關?？傮w來看，創客運動、創客精神與工匠精神一脈相承。

工匠精神在很多國家的文化中都有所體現和滲透，如日本的職人精神，是一生只追求在一個工作領域內成為專家的精神，是一種對待工作萬分認真的態度，是一種致力于追求技術極致的毅力。從某種意義上看，美國能在工業發展中取得世界矚目的成就，根源就在于其工匠精神。正是因一絲不茍和細致觀察的精神，美國創造了公共信用體系，經濟發展遙遙領先于世界各國。

隨著近現代科學技術的發展和現代企業制度的確立以及機械化大生產的盛行，很多人擔心工匠精神會漸漸消亡，但是創客運動的到來消除了這種顧慮，創客精神本質上就是信息時代的工匠精神。創客精神是為了適應信息社會發展而存在的。從個人成長的視角來看，創客精神更加強調個性開放和自強進取精神；從社會發展的視角來看，創客精神指的是分享精神和融合創新精神。創客精神是新時期民智國強、繁榮與昌盛的前提和基礎，體現了國家的創新精神，有利于社會進步。

三、創客教育：實現人的全面發展的成功教育

1.通過真實情境，手腦并用，實現理念融合

創客教育和情境教育具有高度重合性，從心理學角度來看，教育是在對事物進行真切感受和理解的基礎上進行的實踐過程。創客教育和體驗教育的本質正是源于此。傳統教育模式以學科為中心，主要運用灌輸、說理的教育方法進行理論知識傳授和概念、定義傳遞，但是在這個過程中，難免會忽略個體的心理感受和情感體驗，難以起到對受教育者的引導作用。孤立靜止的教學模式使學生將精力放在記憶理論知識和原則上，忽視了在復雜的理論知識和現實社會之間建立關聯的必要性?？v觀我國現階段的教育形勢和教育模式，陶行知先生的判斷不可謂不精準：中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。

2.從內容到項目、從教學到活動，進行教學內容和方法的創新

創客教育是通過項目學習來實踐的。項目學習法是一種將體驗教學和情景教學結合在一起的教學模式。學生所學的知識和技能潛藏在一個個創客項目中，不必經過教師教條式的闡述。

創客項目應當具備如下特征：和學習者的生活環境具有高度關聯性，使其能夠以飽滿的熱情和激情投入到學習中；所教導的項目在深度和難度上應能調動學習者探索和研究的動力，使學生能夠在充分調動資源的基礎上相互協作和配合。

對任何一個國家來說，創新驅動是國家工業立國的根本。在創客運動這一股東風的影響下，創客教育可以獲得很大的發展空間。通過創客教育可以在全社會營造重工尚器的文化氛圍，能夠為社會提供大量具有創新性和創意性的草根人才，為社會發展帶來很大的活力和動力。從長遠來看，創客教育還能使工業制造業和文化生態產業進行融合，實現中華民族偉大復興的中國夢。

3.從教師到教練，完成教師角色的重構

創客教育中，學習內容具有高度流動性和創造性，教師角色在這個過程中發生了很大變化。教師首先是學習情境的設計者，需要讓學生在實際情境中解決實際問題和現實難題；其次，教師是人力資源的管理者，需要對創客項目中的小組人員進行調配，使具有不同個性特點、知識偏好和認知水平的學習者相互交流、共同協調；再次，教師還是學生學習的調控者，教師在創客項目開始時要為學生提供相應的任務支架，等學生習慣項目內容后再撤掉支架；最后，教師是學生實踐質量的提升者，在任務遇到困難的時候，提供適當的技術指導和心理疏導，使學生始終處在積極的學習狀態中。創客教師更接近教練，而非書本知識的傳授者。創客教育是一種顛覆傳統教育模式和教師角色的教育，是一種以人為本的教育模式，需要每一位教育工作者去思考、去探索。

參考文獻：

[1]謝作如.溫州中學創新教育理念下的創客空間[J].浙江教育技術，2015（4）.

[2]祝智庭，雒亮.從創客運動到創客教育：培植眾創文化[J].電化教育研究，2015（7）.

[3]王德宇，楊建新，李雙壽.國內創客空間運行模式淺析[J].現代教育技術，2015（5）.

作者簡介：許露（1979— ），女，本科學歷，中學一級教師，研究方向：創客教育。

（責任編輯：陶 靜 閔 婕）