淺談小學語文課堂教學中的“快樂教學”

吉羅日日

“快樂學是當代教胄界正深人探討的課題。近年來，由于新課改進一步推進，這些實驗成果在小學階段得以充分體現。我在語文教學實踐中深深感到，小學生從年齡段上看，正處于好奇心最強，求知欲最旺盛的時期，在小學課堂上引人“快樂教學"是完全必要的。尤其語文課的課時較少，教與學的任務相當艱巨，教師應該針對學生的心理特征，激發學生學習的興趣，使學生樂學、愛學，學生的學習積極性和自覺性就可以調動起來。那么，爭取課堂的最佳效果，提高語文教學的質量，也就不是可望而不可及的事了。愛因斯坦認為，"興趣是最好的老師?！叭缥覀兊恼n堂教學，我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地學習領會。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。今天我們的語文教學，完全有可能做到讓學生對其產生濃厚的興趣，使他們成為“樂之者“，從而進入最佳學習境界。

本文現就以下幾點，淺談小學語文課引入“快樂教學”的體會。

一、優化導語設計，引發學生好奇心

學生的心理尚處于不成熟狀態，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲，作為語文教師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語導入新課，來盡快縮短學生同教材的距離，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。我在講《挑山工》一課時，考慮到我們學校的學生平時在家里就經常爬坡上坎這一特點，便在課堂上讓學生先回憶自己在家里爬坡上坎的生活片斷，并讓學生簡要復述幾個環節，說說自己的親身感受，然后指出，這篇課文講挑山工挑重物登山，走的路程比游人多，但速度并不比游人慢的事實，這是什么原因？難道他們真的會“騰云駕霧"？那么挑山工是怎樣挑貨物上山的？作者在游覽的途中幾次與挑山工相遇？結果怎樣？作者從挑山工意味深長的話中感悟到了什么？作者說從泰山回來畫了一幅畫掛在書桌前，因為需要它。作者到底需要的是什么？扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心。接著進入新課的講授，學生便很容易接受了。根據教材內容，導語可以有多種形式：或者利用謎語、成語導入，或者利用名人名言詩詞歌賦導人，或者利用鄉土歷史導人……總之，上課開始，就要讓學生感到新奇，有懸念，有學頭，愿意學，喜歡聽。古人說：為學患無疑，疑則進也。學生有了疑問，求知的欲望就被激發起來了，作為教師也就可順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二、將語文知識生活化，拒絕枯燥無味的照本宣科

值得嘗試的是，將語文知識揉進學生的實踐生活中，把語文知生活化，以曲折的情節，生動的形象，去吸引學生。這樣學生有興致，容易接受，對教材內容的理解也能加深。例如講《烏塔》這一課時，我們把了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游作為這一課的重點。為了突出這個重點，我在課堂上穿插講了“天黑不敢出門"和“平時獨自一人不敢出門辦事"的學生生活實踐中的故事。然后問班上哪些同學有烏塔這樣的生活經歷，結果舉手的沒有幾個學生。這個事實說明了在現實生活中大部分孩子普遍缺乏獨立自主的生活能力。這樣，學生學習這一課的意義，就能有比較深刻的認識。語文本身是一門內容豐富、涉及面廣、趣味性很強的學科。在各種類型的文章中，每個人物、每個事件，往往都包含生動感人的故事。這些人物、事件就在學生的生活中。作為語文教師，要深人挖掘教材，補充必要的情節，以生動的故事，感人的形象，饒有風趣的語言，將學生引人到快樂的學習環境中，將語文生活化。

三、不可忽視的情感融入

小學學生求知欲很強，對什么都感到好奇，而且有了一些獨立的見解。語文課內容豐富，許多文章蘊含著深刻的道理，若能進行情感引導，不僅可以潛移默化地陶冶學生的情操，而且能使學生更熱愛這門學科。例如，在講解《長城》、《世紀寶鼎》、《清明上河圖》、《盧溝橋的獅子》、《圓明園的毀滅》等課文時，教師要帶著激情洋溢的民族自豪感、民族自尊心和強烈的民族意識。這樣一來，學生就能更加深切地了到：我們的祖先曾創造了光耀千古的優秀文化，對世界文明的發展起到了巨大的推動作用，從而激發他們的民族自豪感和自信心，同時也會使他們振奮起來，為成為二十一世紀祖國的有用人才而讀書。我們要為恢復昔日的榮光而努力奮斗，學生也能更好地理解習近平總書記提出的“實現中華民族偉大復興”的宏偉目標的含義。

把“快樂教學"引人課堂，要做到這一點，要求教師要用真情對侍學生，關心愛護學生。教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對那些學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關心，善于發現他們身上的閃光點，相信他們的潛力，切實幫助他們。教師如果真情付出，一定會得到學生的真情回報。除了課堂，課下幫助學生鞏固所學知識，也有許多“快樂"方式，這里不再多說。

總之，要讓學生逐漸把學習語文，當作一種愉快的求知增能活動，這不僅可以積極地“減輕學生負擔"，而且會使他們終身受益。