教學中如何培養學生的閱讀能力

文卓

在我們的語文教學中，閱讀教學是語文教學中的重點，良好的閱讀能力不僅能夠讓學生更好地把握整片文章的大意，也是能讓學生更好地把握文章所要傳達的感情，而小學階段閱讀教學的教育更是對小學生有著啟蒙的意義。更加關注學生文本語言文字運用，提升語文閱讀能力，使學生獲得基本語文素養.那么，如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力。下面談幾點自己的體會。

1激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀的能力

興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。

在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。培養學生閱讀的興趣，主要表現在：（二）語文教師要完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。（二）教師讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。（三）是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。

2引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力

一篇課文或一段話，不能讓學生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應布置預習題，讓學生帶著問題讀，從中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。在教學課文時，我采用以讀代講的方法，讓學生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學生在讀課文時找出描寫“我”情感變化的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句子表達了“我”怎樣的情感？學生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“悅耳”“欽佩”“羨慕”“感謝”等詞語和“我欽佩這個彈琴的人”、“我羨慕這個彈琴的人”、“我感謝這個彈琴的人”等句子。這樣，學生就能較快、較準確地理解掌握課文的主要內容和作者所要表達的情感。

3抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力

指導學生默讀課文時，根據作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養學生的思維能力。如在教《愛是什么》這篇課文時，為了幫學生理解課文內容，我精心設計了幾道思考題：①找出描寫“我”的特征的詞句，從中可以看出“我”是個什么樣的孩子？②薩勒老師是如何教“我”理解“愛”的？③讀了課文，薩勒老師和作者給你留下了怎樣的印象？學生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個富有愛心的老師和一個勤學好思、熱愛生活少年形象。

4加強閱讀積累是培養學生閱讀感悟能力的基本

我認為，在加強高年級學生閱讀積累時應注意把握好三個方面：（一）是注意引導學生讀“好”書。（二）要求他們在讀書以后把書中精彩的段落、句子、詞語摘抄下來，同時練習寫讀后感，聯系現實生活把自己讀書后的所感所想也記錄下來。（三）是互相交流營造氛圍。在班級每星期的讀書課上，要求學生們有自己讀書收獲、讀書體會互相交流，同時向其他同學推薦自己已讀過的認為是優秀的書籍，從而營造一個良好的讀書氛圍。5培養學生閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力

學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生喻悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。我認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗讀一篇自己喜歡的文章。到那時，學生會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養學生閱讀的習慣，無形之中就提高了學生的閱讀能力。讓學生愛上閱讀。