信息技術下小學思想品德課探究與實踐之我見

劉澤鋒

摘要：隨著科技化時代的快速發展，人們的日常生活中也越來越能夠經常見到科技化產品。信息化時代的來臨也為了各行各業提供了很大程度的便捷，尤其是教育部門，通過使用信息技術對學生進行良好的教學。在小學思想品德課當中使用信息化技術，是一種以老師、學生、媒體、教材構建而成的教學模式，可以做到在教學過程當中，實現學習效果的最優化以及最佳化，并且現代科技信息化技術能夠讓小學思想品德重新迸發出活力。

關鍵詞：信息技術；小學思想品德；探究實踐

在小學時期進行思想品德課的教育，其主要目的就是希望學生能夠很好的培養出道德情操、并且提升學生對道德的一個認識程度，引導道德行為。為了能夠很好的完成相關教育任務，提升教育成果，以計算機作為主要核心的信息技術就是指因特網、教學網絡、多媒體計算機、校園網等等，那么身為一項新型的教育媒體，在思想品德方面使用信息技術，用媒體、老師、教材以及學生所構件教育模式的時候，可以充分實現教學過程的最佳化以及學生進行學習時效果最優化。

一、通過信息技術幫助學生提升認識能力激發學習興趣

曾經有一位老師說過：“課是教學上的第一錘要敲在學生的心靈深處，或者說它需要像磁石那樣，能夠充分吸引住學生的目光?！边^去有一句話說的好，良好的開端就是成功的一半。通過使用多媒體技術教學，可以讓更加聲情并茂、色彩鮮艷、生動活潑的畫面面向學生。并且在小學的思想品德教學當中，如果能夠很好的把握住時機，適當的插播、顯示一些和說明內容有關聯的錄像以及動畫，就能夠很好的將課文的時空變換所展現出來，使教材內容能夠化靜為動、化無形為有形，可以給學生營造一個身臨其境的感覺，可以很好的激發出學生對于學習的興趣，加深學生對相關教學內容的理解。

例如在政治教學的過程當中，對于妨礙社會管理秩序進行講述時，可以把各種不良行為通過課件、幻燈片、設計漫畫等方式用多媒體網絡給學生展現出來，之后在讓學生進行探討得出結論，這樣的方式不僅能夠活躍課堂的氣氛，又解決了書本當中的知識點，有效的讓課本內容妙趣橫生，深受到每位學生的歡迎。綜上所述，我們可以看見，使用信息化技術不但可以為學生創建愿意學習的情境，還可以用較為形象以及直觀的畫面吸引學生，并且把學生帶進引人入勝的境地，與此同時能夠快速的抓住學生的注意力，使學生可以很快的進入到學習的狀態當中去[1]。

事實證明，充分利用好信息技術進行教學輔助，不但可以有效的導入新課程，并且在對學生進行培養認知能力方面也可以終難捷徑。學生認識方面的能力能不能有所發展，最終取決于外界條件是不是很好。在過去傳統的教學當中，有很多的老師都會使用填鴨式教學方法，只知道一味的灌輸，而學生也是被動的接受，因此很難有效的提升學生認識以及理解的能力，很多抽象的模糊的東西，學生都無法真正的弄明白，可是通過使用信息技術進行教學輔助就能夠更加彌補其中的不足。隨著現代科技的快速發展，信息技術已經逐漸走進了農村課堂當中去，并且被廣泛的應用到了教學當中。使用信息技術手段，不但可以有效的對學生的認識能力有所提高，還可以對學生的學習興趣有所提高，能夠讓學生充分的把立體聲、圖像、動畫相互融合起來，只有這樣才能夠把學生們帶到心曠神怡的境界，擁有身臨其境的感覺。這樣才能夠很好的激發學生的熱情以及學習興趣，進而收到很好的教訓效果。比如在講，開放政策是國家的基礎政策時，就完全可以通過使用信息技術教學進行輔助，讓學生欣賞有關特區開放改革的生動畫面，聆聽春天的故事等歌曲，讓學生能夠擁有身臨其境的感覺，進而提升學生的學習興趣，提升課堂當中的教學質量。

二、信息技術能夠提供相當豐富的教學資源

從根本上來說，小學思想品德教育主要是來源與生活當中，是社會生活以及個人生活的升華與再現。很有名的教育學家曾經說過，老師不能只是一味的將觀點、知識強硬的塞給學生，而是應該找到能夠激發學生興趣，可以調動學生的材料，之后在讓學生自己去解決。所以，小學思想品德課的教學內容，不能只是在單純的對課本知識內容進行講解，而是必須要在生活實踐當中進行廣泛取材，只有這樣才能夠從社會生活當中獲取豐富的素材讓思想品德課可以更加擁有生命力?？墒窍胍龅竭@些方面，使用信息技術就會事半功倍，利用信息技術給學生提供一些較為豐富的素材，并把大量的文字材料、動畫漫畫以及圖像等展示給學生，就會很好的開拓學生的視野，更加方便于學生理解教材，從而提升教學績效[2]。

比如在進行維護消費者合法權益這一框題的講解的時候，老師就可以使用“消費者和生產者相互之間在市場上的關系”的一小段動畫說明消費者在市場當中的地位，在用“三菱汽車維權事件”的材料以及新聞影像來說明消費者的合法權益的相關內容以及含義。這樣就可以把很多抽象的難懂的理論，形象的展示給同學們，防止老師空洞的教育，會把更多的時間都留給學生，充分發揮出學生的主導地位，提升學生學習的積極性能。通過較大容量的信息傳輸，老師在進行適當的點撥，不但能夠很好的讓學生的知識面有所擴展，還能夠很好的激發學生的創作，培養學生分析、獨立思考、綜合等良好的思維方式以及解決問題的能力，并且能夠獲取更好的教育效果，培養出擁有高素質的新時代人才[3]。

由此我們可以看出，使用信息技術進行小學思想品德課的輔助教學，能夠很好的增加信息密度和課堂容量，可以有效的加快教學節奏，提高學習內容。老師也可以展示和教學內容相關聯的信息，全方面的幫助學生盡快掌握課本之外的知識內容或者是自身學科的前沿知識。大量的文字材料展示也相應的節省了老師解釋的時間，不但對于學生的理解有所幫助，還能夠很好的避免因為材料枯燥而降低了學生的學習興趣。

三、效果

（一）多媒體計算機和互聯網在思想品德課上的應用

在小學思想品德課上使用多媒體計算機或者互聯網對于認知主體發揮和提高學生學習興趣都有很大的幫助；過去傳統的思想品德課程教學主要都是以老師作為教學中心，一切聽從老師安排，學生只能夠被動服從，接受。而網絡平臺的電子學習和任務性學習，都是通過利用人機交互特點，在學習當中學生作為認知的主體，通過交互教學環境有了參與的可能，這樣的參與性為學生的積極性、主動性的發揮創建了很好的條件，進而讓學生能夠真正的表現出認知主體的作用，只有這樣才能夠很好的改變傳統教學方式下思想品德課堂當中的被動以及刻板，能夠很好的激發起學生的積極性以及主動性[4]。

（二）外部刺激的多樣性

多媒體計算機與互聯網為外部刺激提供了多樣性，對于知識的保持和獲取都是非常有幫助的；并且所提供的外部刺激也不只是單一的刺激而已，是交談、動畫、音樂、閱讀等多種多樣感官的綜合刺激。這些方面對于知識的保持與獲取，也都是相當之重要的[5]。

（三）互聯網超文本特點

互聯網的超文本特點可以充分實現對教學信息的管理以及組織；認知方面的心里學研究表明人類的思維邏輯是擁有聯想特征的。比如，小學思想品德課當中的幾個框節有思考與練習、自讀課文、課文、好榜樣，甚至還會有老師自制的一些課件，把這些教學內容有關聯但是教學特征卻大不相同的資料合理的組織在一起，這樣不管是對課外活動，還是對課堂教學都有很大的好處，利用超文本的形式就可以很自然的實現這一點[6]。

（四）互聯網特性

互聯網所擁有的網絡特性，對于培養合作精神是很有幫助的，并且也是能夠促進認知能力發展的學習。而互聯網的電子學習與任務性學習正好能夠為思想品德課提供良好的協作式學習，對于提升學生認知方面的能力、培養學生建立良好的人際關系和合作精神都有很大的幫助[7]。

四、利用信息技術培養學生探究精神

過去傳統的教學模式因為過于古板和陳舊，所以老師無法很系統的把所有學到的知識具體化、形象化、全方面的展現給學生，最后的結果就是老師在講課的時候使用了大量的時間和力氣進行填鴨，而學生在接受時也都是被動的被填鴨，導致教學績效很低。而另一個方面因為老師講的過多，所以很容易造成“一言堂”“滿堂灌”，老師在課堂上成為了主角，唱起了獨角戲，而學生卻成為了被動的課堂配角，無法發揮出其主體作用。通過使用信息技術來進行思想品德課的輔助教學，可以很好的模擬實際情形，把圖像、音響、動畫、文字等信息相結合在一起發送給學生，可以將課本的知識系統化、具體化、生動化、形象化，為學生打造一個探究知識、接觸實際的氛圍，調動其學生的腦、口、耳、眼等多種感官，讓學生主動記憶，積極參與、努力探究、認真思考，成為課堂上真正的主人[8]。

結束語：

綜上所述，通過在小學思想品德課程上應用信息技術，能夠使學生的道德認知方面得以快速提高，并且發展網絡平臺的電子學習以及任務性學習都屬于遵循學習與教育規律，充分發揮互聯網的優勢，激發學生的創造性、積極性，引導學生能夠主動學習，進而培養經濟時代當中即擁有高尚品德又擁有創新精神的優秀人才。

參考文獻：

[1]顧衛紅.小學“品德與社會”課有效教學的策略研究[D].遼寧師范大學，2015.49（21）：138-139.

[2]蔣孝洪.信息技術與小學思想品德教學的有效融合[J].基礎教育論壇，2018，11（18）：63.

[3]董振國.信息技術與小學思想品德教學[J].中國教育技術裝備，2016，27（29）：138-139.

[4]陳婕.小學思想品德課程和信息技術的整合研究[J].求知導刊，2016，19（21）：80.

[5]范良貴.小學思想品德課程和信息技術的整合思路研究[J].新課程·小學，2017，20（10）：127.

[6]李韞棱.信息技術與小學思想品德課程整合初探[J].少男少女，2017，33（18）：18-19.

[7]羅雷.信息技術在小學思想品德課程中的應用[J].都市家教（下半月），2016，39（11）：157.

[8]魏敬德.信息技術與小學思想品德教學的深入融合[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，46（19）：99.