中職學生心理健康檔案的建立與管理

摘 要：為了增強中職學生的適應環境、承受挫折和調控自我的能力，針對中職學生開展心理健康教育尤為重要。為此，筆者從工作實際出發，淺談中職學生心理健康檔案的建立與管理。

關鍵詞：中職學生；心理健康；檔案；建立與管理

心理健康是一種持續且積極發展的心理狀態，在這一狀態下，主體能夠作出良好的適應且充分發揮身心潛能。對于中職學生，其比大學生更早步入社會職場，所以承受的心理壓力更大。在這一背景下，急需建立中職學生心理健康檔案，并重視對檔案的管理，以提高學校心理健康課程的針對性、幫助教師因材施教、幫助學生認清自我、促進中職教育改革和為中職學生職業定向。下面，筆者主要探討如何建立和管理中職學生心理健康檔案。

一、中職學生心理健康檔案的建立

（一）建檔原則

為了充分發揮中職學生心理健康檔案的作用，要求在建立心理健康檔案時堅持保密性、客觀性、科學性、發展性和教育性原則。其中，保密性原則要求在建檔和應用檔案時，保障檔案信息的安全，以提高所搜集信息的真實性；客觀性原則要求如實記錄下學生提供的信息；發展性原則要求及時更新檔案的內容，并每學年針對性地篩查學生的心理健康狀況，并跟蹤了解、記錄，同時動態補改學生的自我認識與自我評價等；教育性原則要求在建檔時，充分發揮心理健康檔案的教育指導作用。

（二）檔案內容

中職學生心理健康檔案通常由學生基本信息、學生心理狀態與特點、學生心理輔導資料組成，見表1。

關于中職學生心理健康檔案的建立，常用信度與效度均較好的心理測量工具包括：癥狀自評量表，用以評定軀體化、人際關系敏感、精神病性、強迫癥狀、敵對、焦慮、抑郁、偏執和恐怖等癥狀；焦慮與抑郁自評量表，用以初篩學生的焦慮與抑郁程度；人際交往能力自評定表，用以評定學生的人際交往能力；學習動機與學習方法調查表，用以引導學生認清學習的動機與方法；霍蘭德職業傾向與興趣調查問卷，用以分析學生的職業能力傾向和進行就業指導；自殺態度問卷，用以調查抑郁且情緒存在較大波動的學生是否有自殺傾向，以便及時應對。

二、中職學生心理健康檔案的管理

（一）完善檔案管理機制

首先，校領導應特別重視針對學生的心理健康教育，并從人員、場地和經費上予以支持；其次，制定科學的《中職校學生心理健康檔案管理工作條例》，并了解中職學生心理健康檔案的管理體制、特點、任務和性質；第三、建立中職學生心理健康檔案管理機構，并制定科學的規章制度，同時安排一定數量的專業人員負責管理中職學生的心理健康檔案。

（二）重視專業人才隊伍建設

首先，選派心理教育骨干外出進修，以提高其專業素養；其次，組織團隊深入有經驗的院校開展學習交流；第三、聘請心理咨詢機構或醫院的專家以電話、網絡的形式開展心理健康教育講座；第四、引進心理健康教育方面的專業人才。

（三）優化建檔方法

首先，先在建檔前聘請專家制定適用性強的心理健康檔案建立標準，再組織專業人員全面調查學生的心理狀態，并在分析調查結果的基礎上設計心理健康檔案的內容結構；其次，組織專業人員客觀公正、科學辯證和實事求是地對資料進行結果解釋，并圍繞優化人格、培養創造力、發展能力、促進心理健康和提高學習成績等提出科學的培養建議，然后再建立心理健康檔案。

（四）建立學生心理健康檔案系統

心理教育人員聯合計算機技術人員建立基于網絡平臺的學生心理健康檔案系統，或是直接引進《中職校心理測試》的網絡版軟件，借此隨時隨地指導學生解決心理問題。同時，心理教育專家可通過系統網站開展網絡視頻講座，以服務大量的學生，或是網下單獨指導情況特殊的學生，以提高心理咨詢的效率和效果。

三、結語

在激烈的人才市場競爭環境下，中職學生心理健康檔案的建立與管理尤顯重要，但其是一項極具專業性的系統工程。為此，要求建檔遵循一定的原則，以保障檔案內容的全面性與真實性，并完善檔案管理的各項機制，以充分發揮中職學生心理健康檔案建立的質量與使用價值。

參考文獻：

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作者簡介：張菊花，重慶市酉陽職業教育中心。