淺談藝術設計對大學生心理健康教育的影響

摘 要：影響大學生心理健康教育的因素有很多，藝術設計屬于其中一個。藝術設計和大學生心理健康教育有著密切的聯系，它在色彩上、空間形式、環境因素上等方面都對大學生心理健康有著重要影響。設計師需要通過研究設計與大學生心理健康相互影響的本質，去滿足和實現人們對健康的需求。

關鍵詞：藝術設計；大學生；心理健康教育；影響

一、設計和藝術設計的定義

設計和藝術一樣，從人類開始就已經存在了，它是人類創造性的實踐活動?！霸O計”就是借用一定的藝術表現形式和物質手段將技術與藝術、審美和功能有機的結合在一起，滿足人們的精神及物質文化上的需求，講究審美性與功能性的雙重結合。人們通過對外部色彩、形狀充分而真實、不虛假、不夸張地表現出產品的內涵來滿足人們的需求，從而人們通過對產品品質的感受來產生購買的欲望。其實，設計的本質就是創造，是生命力的一種體現。

然而，藝術的本質是人類在實踐的基礎上審美主體和客體的統一，即主體與客體漫長生產實踐活動的產物，也可以具體到藝術家與社會生活相互作用的結果。因此，藝術設計是現代化社會發展的必然產物，是人類社會發展過程精神功能和物質功能的完美有機結合。我們知道，設計服務于生活并與生活緊密結合，藝術設計將藝術的形式美感融合在日常生活緊密相關的設計之中，從而使設計不僅有了實用功能，而且還有了一定的審美功能。隨著社會的發展、生產力的進步以及經濟、文化的日趨發展，人們的生活質量得到了提高，對精神文化也有了更高的要求。于是，對藝術設計的要求在具有實用功能的前提下還需越來越高的審美功能。

我國的藝術設計是在1998年得到最終確立的，其發展過程經歷了從圖案到實用藝術到工業藝術再到改革開放后工藝美術和美術設計的過渡。袁熙旸在論文中給予“藝術設計”較為全面的描述：“所謂藝術設計，從內涵上說是從技術的、經濟的、社會的、文化的角度出發，以功能效用與宜人性為目的，利用一定的物質材料和工藝技術，運動一定的藝術手段，按照美的規律進行構想籌劃，使之轉化為具有特定使用功能、外在形態、人際關系以及文化意味的實用品的創造性活動。藝術設計的外延較為廣泛，涉及衣、食、住、行等人類生活的各個領域和各個層面，從其功能與審美并重的根本屬性看，它既包含功能性較為突出的實用品的設計，也包括審美性較為突出的觀賞品的創作，從其藝術與技術相統一的發展屬性看，它既包含以手工藝為媒介的傳統型設計，又包含以工業化生產為基礎的現代型設計?！?/p>

綜上，我們可以清晰得知，首先，藝術設計是一門實用藝術，它涵蓋人們的衣、食、住、行等方面，是人們生活中重要的組成部分，是精神生活和物質生活的集中體現。藝術設計作為人類造物活動的產物時時刻刻影響著人們的思想方式和生活方式，是藝術與物質材料的中堅力量。其次，藝術設計是藝術與技術相融合的學科，也是學科內部相互交叉的，具有交叉性和綜合性的特點。無論是經濟基礎的變更、生活方式的改變、新技術的發展等都會影響到藝術設計的變化，因此，藝術設計與其他學科之間也存在著一定的聯系，隨著新技術和其他學科的變化，藝術設計也會從這些變化中吸取新的理論方法和思想觀念來豐富自身的內容，滿足當今社會的發展需求。

二、大學生心理健康教育的概述

我國的大學生心理健康教育相對于其他教育類的教育起步比較晚，從20世紀90年代起，國家開始高度重視大學生心理健康教育的工作。1994年《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確要求：“要積極開展青春期衛生教育，通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康和指導?！敝?004年8月《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。要重視心理健康教育，根據大學生的身心發展特點和教育規律，注重培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力?？梢钥闯?，對于大學生心理健康教育我們是經歷了一個由認識到重視再到加強的過程。關于大學生心理健康教育的內容，每個不同階段的學者都提出了與時俱進的觀點，但研究成果是基本上趨于一致的，只是根據時代的發展對內容稍作了一些更新，具有與時俱進的時代特征。其內容包含人際交往與心理健康、人格與心理健康、挫折與心理健康、學習與心理健康、自我意識與心理健康、情緒與心理健康、性與心理健康、網絡與心理健康、戀愛與心理健康教育、擇業與心理健康、心理咨詢與心理治療等。

基于以上大學生心理健康的內容，我國學者還研究了相應的教育途徑，主要有以下幾個方面：①建立咨詢機構。部分高校為了更好的開展大學生的心理健康教育，建立了咨詢機構開展高校心理咨詢活動。咨詢機構主要負責心理素質培養計劃的實施、心理健康教育的宣傳、開展大學生心理健康的咨詢和診斷，除此之外，還擔負著向全校的教師普及心理知識的任務。②開設心理講座和心理學課程，有利于大學生在遇到挫折時了解自己心理發展的趨勢和特點，能夠從容應對，也能讓學生更好、更廣泛、更全面地了解和學習心理學的知識。③在課堂中和各科的課程中滲透相關的心理健康教育方面的內容。教學過程是以社會歷史積淀的道德觀念、文化知識以及思想價值觀念為背景的，其實任何一門學科的教學過程都離不開心理健康教育的因素。教師在進行教學過程中除了給學生傳播科學文化知識外，還需考慮到學生的心理需求從而激發學生的學習興趣，幫助學生很好的理解科學文化知識，能把知識、技能、經驗轉化為自己的精神財富，并將這些內化為學生的價值觀、思想觀和良好的心理素質。④組織學生參加社會實踐活動。學校應該組織學生們多參加社會實踐活動，讓學生多接觸社會、了解社會從而更好地適應社會的發展。⑤建立大學生心理檔案。建立學生心理檔案是學生接受個別心理輔導的依據，不僅有利于教師能及時、更好地掌握學生的心理特點來因材施教，使教學取得更好的效果，還有利于學生的提高自我認識和自我了解，在遇到困境時能夠采取相應的積極應對措施。⑥培養大學生自我教育的能力。其基本結構是正確認識自我、積極悅納自我和主動調控自我三個部分，它是大學生心理健康水平發展的動力和源泉。⑦營造良好的校園氣氛。校園氣氛是影響大學生心理健康的重要方面，良好的校園氣氛可以凈化人的心靈，對學生的心理健康能起到調節作用。當然，良好的校園氣氛也包含了寬松的校園藝術氣氛，良好的藝術氣氛有利于凈化學生的心靈，調節學生的情緒，陶冶學生的情操，使學生的心理朝著健康的方向發展。

三、藝術設計與大學生心理健康

如上文所述，藝術設計與其它學科有著緊密的聯系，隨著新技術和其他學科的變化，藝術設計也會從中吸取新的理論方法和思想觀念，那么大學生心理健康教育這么學科也不例外。藝術設計是為人的設計，即要滿足人的生理、心理、生活的需要，因此，人是藝術設計的尺度和中心，而藝術設計達到的心理尺度的滿足是通過設計人性化來實現的。藝術設計對大學生心理健康的影響有好幾個方面，表現在色彩對心理的影響、空間形式對心理的影響以及環境對心理的影響等。

首先，色彩對心理的影響。色彩是通過眼、腦以及我們的生活經驗所產生的一種對光的視覺效應。它是一個非常具有生命力的設計元素，色彩的表情特征、屬性、象征意義能夠對存在于特定空間的人的心理產生重要的重用。如綠色，它象征著和平、自由以及新鮮舒適；可以促進身體平衡，對好動者起到鎮定的作用，有益消化；可以在人際關系上起到調節作用，給人以無限的安全感。但負面意義也暗示了被動、隱藏，在團體中比較容易失去參與感，所以需要其他其他顏色來搭配進行調和。藍色是知性兼具靈性的色彩，可以能讓人聯想到大海、天空、宇宙，意味著理智、信賴、威望與誠實，同時藍色還能消除緊張情緒，減輕發熱、失眠、頭痛，起到調節體內的作用。棕色，給人一種沉靜、平和、安定的感覺，就如木材和土地一般親切，在家里擺放棕色的家具會更容易讓人體會到家的感覺。但沒有搭配好的話，棕色的面積過大，會讓人感到單調、沉悶、缺乏活力。白色，是一種膨脹感十足的顏色，給人一種潔凈的感覺，以白色為主的空間會有寬敞感。紅色，是沖動而熱烈的色彩，象征這權威、熱情、性感、自信，能興奮和刺激神經系統，增強血液循環循環，它是一個能量非常充沛的色彩，會給人帶來一種全然的自信和自我。但如果對過大的紅色面積接觸時間過長，會給人造成心理影響，如會讓人想到暴力、血腥、控制的場面從而導致焦慮和身心受壓的情緒。然而深紅色與紅色搭配，紅色的熱度就會慢慢平靜下來；橙色如果和紅色搭配的位置、比例和面積都合適的話，紅色就會顯得暗淡無光，從一定程度上會有協調的效果。紅與白混合的色彩即粉色，粉色能使人的情緒趨于穩定，對工作壓力較大的人、發怒中的人、精神抑郁癥者、孤獨癥者都可以接觸下粉色，會給人帶來一種溫柔的舒適感。但在房子內飾不宜大面積使用，長期接觸會導致人的聽力減退、視力下降、體制削弱。

因此，在進行藝術設計時，一定要了解不同的顏色對人的心理情緒產生的不同影響，既要考慮色彩與人們的心理狀態之間的關系，又要根據這一關系來滿足其功能需求和人們的心理需求。

其次，空間形式對心理的影響?？臻g的比例與空間的形狀、尺度都是密切相關的，直接影響到人對空間的感受，人的行為與心理是受客觀形式的物理空間和人心感知的心理空間影響的。如：圓型空間會給人一種穩定性、飽滿的感覺，客家圍屋就是一個很好的例子，建筑平面和內部結構均采用統一的圓形體現了穩定、和諧的特色；線型空間會使人產生幻想和引導的作用；三角型的空間會使人產生一種穩定感，但在不同的狀態下又有一種不安定的感覺，華盛頓藝術館新館，是三角形斜向空間，多面點的斜向空間給人給人富有變化和動態的心理感受。所以，設計者應該將不同的空間形式有序的結合起來來滿足使用者或者欣賞者的心理需求。

最后，環境對心理的影響。環境對心理的影響也可以歸因為心理環境，心理環境是指某一時刻與個體有關的所有心理上的環境因素。影響人的心理健康發展的環境因素有兩大類：一類指人所處的社會環境，即社會生存條件和教育條件，包括社會、家庭、學校等方面的各種影響；另一類指自然環境，如地理氣候和食物營養等。藝術設計作為社會環境中的一個小面，在生活中無時無刻都存在著，是人參與實踐的環境，因此，我們在進行藝術設計時必須要考慮到環境對人的心理影響，做到設計與環境的相結合，使藝術設計中有環境，環境中有設計。如：著名陶藝家朱樂耕教授的作品《生命之光》，該作品是朱教授花了四年的時間在韓國麥粒音樂廳所做的系列陶藝裝置壁畫，是世界第一個以陶瓷材料裝飾的音樂廳，不僅有很好的藝術審美效果，而且有很好的音樂效果，身臨其境的人們一定會感受到該藝術設計的強大力量。當然，人們面對藝術設計所產生的心理感受也說明設計不僅考慮到社會環境，往往也會有自然環境的因素滲入。如：在夏季，華中科技大學校園內空氣宜人、清風徐徐，溫度明顯比外低5度左右，是因為植物中性色系的青綠色在視覺上對人體各器官均有良好的醫療保健作用的自然屬性。它能調整視覺，吸收對眼睛有害的紫外線，有利于消除疲勞和明亮眼睛，使身心都可以得到放松。如今，城市生活和工作壓力也日益過大，人們希望在繁雜的城市中找到自然，所以，在城市的規劃設計中綠色植物的需求日益增多。

四、結語

藝術設計存在于每個角落，它與大學生的心理健康教育有著密切的聯系，大學生心理健康教育也是我們當今必須關注的問題，也是藝術設計者必須重點考慮的因素。藝術設計不僅在色彩上對大學生心理健康有重要作用，還在空間形式、環境因素等方面有著至關重要的作用，設計師需要通過研究設計與大學生心理健康相互影響的本質，去滿足和實現人們對健康的需求。

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作者簡介：馬夏蕓（1988—），女，漢族，江蘇南京人，碩士研究生，主要研究方向：思想政治研究。