布盧姆形成性評價理論在語文家庭作業評價中的運用

柴懿

摘 要：受學科性質等因素限制，語文家庭作業評價仍存在一些亟待解決的問題。將布盧姆“形成性評價理論”運用到語文家庭作業評價中，從為什么評價、評價什么、用什

本杰明· S·布盧姆（B·S·Bloom）是美國著名的心理學家，他的教育理論特別是評價理論在我國得到了廣泛的傳播并影響我國教育教學改革。布盧姆從職能的角度，把教育評價分為三大類：即診斷性評價、形成性評價、總結性評價。其中，形成性評價是布盧姆教育評價理論的精髓。2011年，國家頒布的《義務教育語文課程標準》中的“評價建議”部分強調：“應加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學生的成長過程?！闭Z文家庭作業評價是語文評價體系的重要組成部分，同時也是發揮“形成性評價理論”優勢的重要途徑。教師在對語文家庭作業進行“評價與矯正”時，要將“形成性評價理論”運用到語文家庭作業的具體操作中，就需要研究為什么評價、評價什么、用什么評價、誰來評價、如何呈現評價結果、評價何時結束等幾個問題。

一、為什么評價

作為具有價值判斷色彩的一種評價活動，語文家庭作業評價僅僅是達成教學目的的手段而不是目的本身。語文家庭作業評價的目的可以從教師和學生兩方面來歸納：教師通過對學生語文家庭作業的評價來了解學生對語文學習內容的掌握程度，以及反映出來的語文教學中存在的問題，進而改善教學方法；學生通過教師對自己作業的評價來進行矯正、補充，改進學習方法，審視自身學習進度等問題，最終提高語文核心素養。

二、評價什么

在語文家庭作業評價中，教師不僅要關注對學生知識和技能的評價，即看學習者是否完成背誦作業、朗讀是否流利、書面作業是否有錯別字、詞匯是否掌握、作文是否通順，還要通過家庭作業充分關注學生的語文學習方法、語文學習態度等。要善于從靜態的語文書面家庭作業和動態的語文口頭家庭作業中發現細節問題，如通過學生語文書面家庭作業的字跡工整程度來判斷其完成作業的態度、依據學生的作文提綱和作文修改痕跡來對其寫作的思維過程進行評價，還可以通過思考題作業回答情況對其口語交際能力和思維能力進行評價，甚至可以通過和學生的談話，對其完成作業的思維和心理過程等進行評價。

三、用什么評價

用什么樣的標準進行評價是評價的關鍵。布盧姆主張在形成性評價中盡量多使用標準參照評價，少使用常模參照評價。標準參照評價是指對學生的學習效果參照預先制定的目標標準來進行評價，這樣能更客觀地反映教師教學和每個學生學習中存在的問題。語文家庭作業評價也應有一個參照標準，而且這個標準不應僅僅由教師一人掌控，教師應讓學生了解評價標準，鼓勵學生參與評價標準的制定，共同協商評價標準。這樣可以淡化學生之間的評比，強調與自己的過去進行比較，有助于學生理解評價標準的內涵，將評價標準落實到完成作業的行動中，并將評價標準內化以明確努力的方向。

四、誰來評價

形成性評價對已經達到或基本接近評價標準的學生來說，可以樹立信心，起到有效的強化和鼓勵作用，激發更加濃厚的學習興趣。而這種強化不一定由教師來給予，有時可以由同伴、小組長、學生自己或其他人給予。語文家庭作業評價主體也應趨向多元化，特別是語文綜合性學習或社會實踐中，學習小組、同伴、家長、學生本人等都可以成為語文家庭作業評價的主體參與到評價中來，這有助于學生更全面地認識自己，進一步地改進自己。如讓家長參與課文復述或背誦作業的檢查，簽字并給出等級評語，讓社區成員對學生的語文社會實踐進行評價等。

五、如何呈現評價結果

既然形成性評價的目的是給學生提供適當的信息反饋，以有效地促進知識的學習和技能的掌握，而不是對學生在某一時間里學到的東西進行評定和評分，那么評價結果的呈現方式就應擺脫傳統的評分制。作業本上的紅叉，容易對學生的信心和學習興趣產生負面的影響。因此，教師在呈現評價結果時應盡量減少評價結果可能帶給學生的焦慮。評價語文口頭家庭作業時，教師可以給予適當的提示、補充；評價語文書面家庭作業時，教師可以給予適當的激勵性評語。在使用標準參照評價的基礎上，教師要提倡學生與自己的過去進行比較，引導學生看到自身的進步，樹立學習的信心。

六、評價何時結束

反饋與矯正是形成性評價的根本職能。作業完成、上交、教師評價、下發、學生矯正，這不意味著評價的結束，教師還要根據作業評價中發現的問題，組織典型錯例講評，分析錯誤的原因，對學生的作業訂正情況進行再次評價，也可以重新布置相似的練習作業之后進行評價。這樣可以檢驗改錯效果并鞏固學習內容，加深學生對此次學習內容的印象。

參考文獻：

[1]劉欣.論布盧姆的教學評價觀及其現實意義[J].齊齊哈爾大學學報，2001（01）.

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