農村初中語文課堂的拓展之我見

趙玉琥 石曉彥

摘 要：在初中語文的教學過程中，適當地穿插一些拓展式的教學方式，不僅可以活躍教學的課堂氛圍，使孩子的綜合素質能力得到提升，還可以增強孩子們的興趣，讓孩子們的記憶更加深刻。如通過對對聯、觀看電視節目中的詩詞歌賦、觀看和參與詩詞、漢字聽寫大會等活動，可讓學生有更真實的情感體驗，增強其邏輯思維能力和語言組織能力，極大地激發學生的潛力，積累更多的語文知識。

關鍵詞：語文課堂；拓展教學；對聯；漢字聽寫；詩詞歌賦

現階段，孩子家長都普遍比較重視孩子們的學習，尤其對于農村學生來說，教育資源的配置不如城市那么好，要想學生獲得好的學習成績，老師就要想方設法找尋好的教育思路，為學生的學習保駕護航，拓展式教學就很好地解決了這一難題，通過多媒體等電子設備彌補了教育硬件缺失的問題，讓孩子們獲得了更為豐富的情感體驗，對于語文知識的學習也有了更深層次的認識，以下幾點是我關于語文拓展學習的幾點淺見，請大家批評指正。

一、重視基礎，遵守原則

對于課堂拓展教學來說，雖說能夠很好地活躍課堂教學的氛圍，提高學生綜合素質能力，但也應重視基礎，遵守原則，在穿插拓展教學時應充分體現科學性。對拓展教學和基礎教學進行有效的糅合，避免在教學過程中出現“為了拓展而拓展”，使教學出現本末倒置的現象。

1.拓展教學，應立足文本

語文是一門比較枯燥的學科，因此在學習過程中難免會出現注意力不集中或興趣低下的現象，老師為了迫切改變這一現象，就想著教學創新，拓展出學生喜歡、容易接受的教學方式，但這些為了拓展而拓展的教學方式不可避免會出現一些弊端，比如，學生本該這個學齡段掌握的語文知識沒有掌握，反而掌握了一些比較難懂、以后才會學到的語文知識，使授課內容出現偏差，學生的學習質量反而下降，因此，在進行拓展教學時，應充分立足文本，找一些與本節課授課內容相關的拓展課程，讓學生通過拓展課程對文本課程有了更深的理解。

2.拓展教學，以“生”為本

學習的主體是學生，在拓展教學過程中，我們要注重發揮學生的主體作用，根據每一位學生的具體情況，制訂獨特的拓展教學方案，比如這個學生語言組織能力、邏輯思維能力較差，我們可以通過讓他多觀看一些與對聯有關的視頻或書籍，使學生這方面的欠缺得到提升鍛煉。倘若學生的實詞、成語、詩詞積累較為欠缺的話可以讓學生多玩一些成語接龍類的小游戲，讓孩子的實詞積累有所提升。

二、將對聯引入語文拓展教學的意義

對聯是我國五千年文化傳承的重要體現：過年我們貼春聯——喜迎新春；喜事我們貼喜聯——祝賀事主；喪事我們貼挽聯——悼念親人，不同的對聯有不同的寓意，不同的用法。對聯一般是由獨立意義的對偶句，講究言簡意賅、平仄協調、對仗工整，是漢字文化的主要體現形式，對對聯能夠充分體現一個人的語文素養和邏輯思維能力的嚴謹程度。

在進行語文的拓展教學過程中，要注重運用對聯的特性來引發學生的興趣和聯想，讓學生通過對對聯的拓展教學在今后的學習過程中能夠準確找解題的重點，找準突破口，快速解題。再者，通過對對聯的拓展教學我們要讓學生邏輯思維準確、嚴密，言語表達言簡意賅，這對以后的工作生活是極其重要的。在教學過程中，我們可以這樣做：（1）找一些與教學內容相關的對對聯視頻讓學生觀看，提高學生的興趣，讓學生更好地參與進來。（2）在課堂導入或課堂教學過程中穿插一些趣味性較強的對聯，以此來活躍課堂氛圍，提高學生的注意力，讓學生能夠以更加飽滿的精神面貌來面對學習。（3）找一些難度較低的對聯定期舉辦以小組為單位的對聯對抗賽，增強孩子們的參與度與理解程度。

三、通過觀看詩詞、漢字聽寫大會增強學生的課外積累

去年中央電視臺推出了漢字聽寫大會，以此來督促和提高國民的語文素養，我們完全可以把這一活動引入我們的語文教學中來，先通過觀看視頻讓學生了解相應的流程，然后利用課余時間，找一些與初中學齡相匹配的漢字、詩詞，舉辦我們自己的漢字、詩詞聽寫大會，老師當評委，讓普通話較好的學生當主持人，學生當參賽選手，進行漢字、詩詞聽寫大會，這一活動爭取得到學校的支持，申請一些經費為學生購買相應的獎品，以此來激發學生的參與熱情，在學習語文知識的同時更加鍛煉了孩子們的反應能力、思維能力，使孩子們收獲頗豐。

四、注重書寫，讓學生寫一手好字

現下，各類電子產品充斥在我們生活的方方面面，電子輸入法代替了手工書寫，讓好多人提筆忘字，書寫極為不規范。前邊所說的漢字聽寫大會可以很好地解決人們提筆忘字的現象，但書寫差的問題不能得到解決，其實字的書寫也是中華文化傳承的重要元素，也是我們語文學習的重要組成部分，我們常說，字如其人，寫一手漂亮的書法能讓別人對你刮目相看，從古至今，涌現了大量的書法家，我個人書寫就不怎么規范，深知寫字不好在將來的學習生活中所受的白眼，因此我要求我的學生書寫一定要規范，讓他們養成良好的書寫習慣。我是這樣做的，首先，給他們講清楚對作業的書寫要求，不達標打下去重新書寫，作業可以不按時交，但必須保質保量地完成。一開始，學生的書寫的確不怎么好，作業極不整齊，書寫也不規范，打下去寫好幾次都是有可能的，學生也極為不情愿，但時間長了，你會發現，孩子們的書寫水平有了質的提高。

參考文獻：

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[2][蘇]B.贊科夫.和老師的談話[M].杜殿坤，譯.教育科學出版社，1999.

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